人音版高中音乐鉴赏课堂教学探究_论文

教 学反 思   新课 程  N E W  C U R R I C U L U M  人 音 版 高 中 音 乐鉴 赏 课 堂教 学探 究  蔡 文 维  ( 浙 江 舟 山 市技 工 学校 )   摘 要: 教师在高 中阶段对学 生的关注 点主要集 中在 必修课程 的学 习层面 , 但却 忽视 了学生艺术 能力的培养。在 高 中学生学 习   的过程 中, 音乐 素养 的培养 能够 更好 地帮助 学生融入 课堂 学习 中, 音 乐课 程 的设定 不是 分散专业课 程的学 习时间, 两者是 相辅相成  的。 高 中音乐教 师应 当准确把握教学方法 , 带动学生充分 融入音乐课程 的学 习中, 真 正感 受到音乐的美妙 , 将 音乐课堂作为高 中学 习   阶段的一个舒缓情绪 的最佳选择 , 提高 自身 的音乐审美层次。将 以人音版 音乐 鉴赏教 材为例 , 探讨 音乐鉴赏课堂 的教学研 究。   关键词 : 人 音版 ; 高 中; 音乐鉴 赏   音乐课 堂的教学虽然属于教学范畴 , 但它之所 以独立于专业 传 统意义上 的播放音乐 ,而真正的聆听则是要学生放 空大脑 , 让  知识课程 之外 , 就说 明音乐课堂 的学 习还 是与专业知识 的学 习有  思维跟着音 乐走 。比如 , 在 聆听琵 琶协奏 曲《 草 原放牧 》 时, 教师  着本 质 的差别 , 故 而在音乐 课堂教 学时 , 其教学 方式也 与专业知  可 以先让学生观看有关 草原的视频 , 使学生 了解草原 到底是 什么  识 的教 学模 式有所差别 。音乐 是作为启发人的音乐感情 、 音乐涵  样 的, 在 音乐刚刚开始播放 的时候 , 教师可 以从 旁引导 , 带领学生  养 的外 在工具而存在 的 , 对于音乐 , 每个人都有 自己不 同的感 受 ,   进入音乐 营造的场景 中 , 真正感 受在草原 上 自由奔驰 、 放牧 欢畅  这种感受不 是教师传授 固定 的知识 就能够获得 的, 需要学生 自我  的愉悦心情 , 透过 旋律 与作 曲家 的精神交 流 , 感受 琵琶演奏 家的  感受 , 从音乐欣赏 中获得对音乐最真实 的感受 。针对 目前音乐课  高超技艺 , 从 而获得灵魂上 的共 鸣。   堂教学存在 的问题 , 该 从哪些方面着手做 出改变加 以提高呢 ?   2 . 欣赏不 同风格 的音乐 , 领会不 同区域 的多种风情  现阶段高 中音 乐教 学普遍存在哪些 问题  鉴赏式 的音乐教 学 , 之所 以称 得上是 鉴赏式 , 就 要将各 种风  任何一件事 物要 想获得进步 , 首先要 明确在 旧事 物 中的哪些 格 的音乐都 包括在 内 , 不 同风格 的音乐 之间相互 比较 , 感受 独特  一 、 方 面存 在问题 , 只有 明确 了不 足之处 , 才 能有 的放矢 , 更加高效 、   的妙处 ,总结共有 的精髓 。一种风格 的音乐不管变 化多少歌词 、   有针对 性地革除 弊端 , 促使新 事物 的诞 生 , 停滞在 原点 的事物 总  多少音符 都属 于一 种风格 ,是不 能够真正 达到鉴 赏提升 的 目的  是不可避 免地被湮 没在历 史 的洪 流 中, 被时代 所淘 汰 , 音 乐教学  的, 音乐教师 在教学 时就要对欣 赏 的音 乐进行 多样化 , 使学 生获  方式 的改进也是 同样 的道理 。时代 在改变 , 人 们对艺术知识 的选  得 不一样 的听觉享受 。 音乐 鉴赏教材 中的第二单元 即为多彩的 民  择和音乐 素养 的发展也进入 了新 的时期 , 音乐 教学如果始终保持  既有 高亢嘹亮的西北腔 , 又有醇厚浓郁 的中原韵味 , 更有飘逸  着最初 的教学要 求和教学任 务 , 只能 被社会 所遗弃 , 音 乐教学要  歌 , 洒 脱 的南 国曲调 , 可谓 异彩纷呈 , 真正为学生 准备 了一场 听觉盛  想始终对学 生保持吸引力 , 就要敢于做 出改变 。   1 . 高 中音 乐教 师 自身 的教学素质不 高  宴, 唤起 了学生对音乐学 习的兴 趣爱好 。   采取音乐鉴 赏的方式将学生引入音 乐殿 堂 , 音乐教 师在其 中  3 . 将创作背景与歌 曲内涵相联 系  扮演着必 不可少 的引导者 角色 , 由此来 看 , 音乐教 师个人 的音乐  很多学生认 为音乐课 堂的学习没有价值 , 这就需要教 师从音  素质要经得起 学生的考验才算合格 。 但 当前 的真实情况是有 的音  乐教学 中挖掘素材 , 充实课 堂。学生时代总会对各种事 物充满好  乐教师 的音乐素 质不过关 , 没有真正 理解音 乐教学 的任务 , 简单  奇心 , 要提高学 生对音 乐课堂 的学习兴趣 , 教师可 以在欣赏 一首  地传授音 乐 的演 唱 , 而没有教 给学生 如何鉴 赏一首歌 曲 、 如何感  将其 以讲故事 的形式讲  受每一首歌 曲中不同 的曲调所激发 的感 情效果 , 这就使学生永远  歌 曲之前帮助学 生大致了解其创作背景 , 解 出来 , 让学生获得意外 的知识 收获 , 为歌 曲本身增加神秘感 , 渗  停 留在 看曲谱 、 唱歌 曲 的浅 层面 , 不能 够真正提 高 自身 的音乐鉴  透作曲家 当时 的心情 , 使学生能 切身体会到乐 曲的真谛 。学 生在  赏能力 。   2 . 音乐教学 的内容过于浅薄和单一  潜 移默化下 , 就会获得音乐鉴 赏能力 的提高 。   在很多 高中音乐 教师 的观念 中, 音乐教学 和其 他教学方式一  音乐作 为一种 “ 只可 意会 , 不可 言传” 的文化 存在形 式 , 需要  样, 都 是将教材上 的内容传授给学生 , 教材 中涉及 了哪些 内容 , 教  学生切身体会才 能获得最深刻 的领悟 。 高 中阶段不 应当用纯粹 的  师就传授哪些 内容 , 教 学内容只简单地停 留在相关 音乐知识 的教

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