高中数学学困生突破学习瓶颈的有效策略

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学学困生突破学习瓶颈的有效策略 作者:吕昌 来源:《中学生数理化· 学研版》2014 年第 11 期 高中数学在高中学习中占据主要地位,但数学对学生来说是一大学习障碍.数学高考考 20 几分、30 几分的大有人在.相当一部分高中学生,在经历了中考的挫折后,跨入高中,由于数 学不尽人意而对学习更失去信心的数不胜数.那么,如何帮助学困生突破数学瓶颈,让高中学 生对数学不再畏惧,一直是摆在高中教师面前的一道难题.解好这道题,帮助学生走出数学瓶 颈,可以从下面几个方面入手. 一、全面了解学生,突破瓶颈的基础 突破数学瓶颈的第一关,要全面了解学生,分析学生学习现状,分析这部分学生的学习心 理和学习习惯,这样才能有针对性地进行教学和辅导,“知不知己”,方可“百战不殆”. 1.学习现状 升入高中的学生,对于数学成绩差的这部分“学困生”,在经历了中考后,虽然尝到了数学 差而“失败感”、“挫败感”尚未消失殆尽的同时,信息百倍地投入到高中学习.但是在一段时间 后,高中数学的难、深令他们望而却步,高中数学的思维跳跃,给他们受伤的心灵又撒一把 盐,未愈合的伤口鲜血淋漓,过分的焦虑、担心和恐惧,使他们的数学成绩日趋下降.再加上 社会大环境的影响,网路的诱惑,到虚拟的网络里找精神的寄托的不计其数.久而久之,破罐 子破摔、行为放荡、上课不听、作业不做的比比皆是. 2.学习心理 多数数学学困生普遍存在依赖心理,上课习惯跟着老师转,坐等上课,不思考问题,小组 合作时坐着不动,好像自己是看客,在静静地看热闹,听不会、看不懂、不思考、课后不复 习,作业不做等消极心理,导致学生厌学、不学,数学成绩越来越差. 3.学习习惯 这些数学学困生,明显的特点是学习习惯差,课堂上听不懂、学不会的知识听之任之,课 后不复习、不思考、不请教,课前、课后不善于归纳知识点、不善于寻找知识点之间的联系, 不去找解题的思路和方法,作业“借鉴”他人的,解题不论套路,不讲章法,缺乏自主性、自制 性、自觉性,缺乏持之以恒的学习精神和学习毅力. 二、把准脉,对症下药,有的放矢 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 上文分析了学生厌学、不学数学,对数学没有信心,敬而远之等特点,要让这些数学学困 生爱上数学、提高数学成绩,找到他们厌学、不学的根源所在,找到他们的病症所属,教学中 才可能对症下药. 1.融洽师生关系,为学生乐学数学保驾护航 “亲其师、信其道”.现在的学生思想前卫,什么事都喜欢走在时代的前列,追星族是他们的 显著特点.徐良、小凌、后玄、陈奕迅、王力宏、丁当等是他们的偶像.作为新时代的数学教 师,为跟上他们的节拍和时代的步伐,经常为自己充充电,歌手的著名歌曲、影坛明秀的代表 作、网络小说的走势等都得涉足,这样他们知道的老师都知道点,他们说的什么老师能懂,不 然,他们会认为老师 out,和他们和时代共发展、共进步.这样,学生自然而然和你有种默契 感,从心理佩服你,从而也产生一定的心理效应,喜欢你更喜欢你的课,因为你的课上有你的 精彩、他们的所爱.否则,整天板着脸孔、师道尊严,他们更会对你敬畏有加,对数学更敬而 远之. 2.要求低一点,为学生乐学数学奠定基础 新课程标准提出,教学要面向每一位学生,使每一位学生都学有所获.那么,因材施教, 对这些学困生不妨要求低一点,为他们乐学数学奠定基础. 高中数学教材对于习题的编写体现层次性,分为感受理解、思考运用、探究拓展和阅读 题,显示出四个层次,这为教师因材施教分层布置作业而奠定了基础.对于学困生,可以要求 完成感受理解和思考运用,对于探究拓展和阅读题可以不要求做,有兴趣可以看看,这样免得 他们因感到数学难而放弃. 如学习《集合》的“交集和并集”时,对于什么是交集和并集,在数轴上表示出来各区间是 每一位学生必须掌握的,基础知识不得例外.但对于练习题的难度应该有尺度,对于阅读题和 探究拓展,是难度较大的题,如这节练习中的阅读“有限集合和无限集”是要求学困生课后作为 阅读材料读一读,不要求掌握,而优生则要求掌握.这样,对学困生低要求,他们通过做力所 能及的基础题,就可以尝受到成功的喜悦和学习的乐趣,为乐学奠定基础. 3.调整作业结构,改变作业形式,为学生乐学数学增趣加味 课堂教学是一门艺术,作业的布置也是艺术.改变作业方式、改变作业形式是教学的创新. 每一天设计多道题目,当然注意层次性,不要求人人都完成,但要求人人完成最低量,做哪 题、做题的时间和方式等自由选择,这样学生会仔细推敲题目,选择适合自己做的,为有效完 成作业打下基础. 作业设计的形式很多,如互批互纠、自编检测作业、分层矫正等.这样做的好处是学困生 的作业由中等生批改,中等生的由优生批改,并指出不足和有待改进的地方,利于学生共同提 高,分层进步;学生自己编写检测题,也体现学生的主体地位,培养学生的创新能力,并且, 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 尝到当老师的感受,通过自我出题,相互检测,相互批阅和相互纠错,给学生提供自我发展的 空间和表现的舞台. 对于数学学困生,作为教师,应该从生活上、学习上等各方面给予密切关注;在实践中充 实自己、强化自己的素质、成为学者型教师;在教学中,有计划、有目的、有意识地走近他 们,成为他们的良师益友,帮助他们找到学习的兴趣,培养学习数学的自信心,养成良好的学 习习惯,使他们感受到学习的快乐,体验到成功的乐趣,实现“会学”、“乐学”,帮助他们突破 数学的瓶颈,提高数学成绩便指日可待.

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