关于普通高中实施学案导学教学模式的指导意见

普通高中实施学案导学教学模式的指导意见
为培养学生的自主学习能力,提高学生的整体素质,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,最 大限度地提高教学效益。根据学校实际情况,经研究决定在部分备课组实施“学案导学”教学实验,具体实 施指导意见如下: 一、导学案的设计流程 1.确定主备教师和审核人:备课组长合理分工,确定各部分主备教师和审核人。 2.主备教师备课:主备教师根据本学科导学案设计要求,精心编制,完成初稿。 3.备课组备课(集备):导学案初稿发给全体组员;由备课组长召集组员集体审稿,提出修改完善意 见;主备教师按集体审稿的意见将导学案初稿修改,完成二稿。 4.审核人定稿:主备教师将导学案二稿交审核人审查、勘误,定稿。 二.导学案的设计要求 1.导学案应贯穿课前、课堂及课后三个阶段,要包括以下三大环节: (1)课前自主预习——要选取学生通过预习能学会的内容通过设置学生感兴趣的形式,引导学生进行 预习。预习的量一定要适宜。 (2)课堂学习探究——结合学生的预习,通过巧妙的“问题”设置,引导学生探究完成本节核心内容。 (3)课后反思领悟、巩固落实——引导(明确方式、方法及时间限制)学生课后及时对所学知识进行 反思领悟,并留适宜的作业进行巩固落实。 2.导学案设计的核心关键是:合理设置“问题”,强化学案导学功能。 学案导学的基本教学方式是问题式导学,即将知识问题化、能力过程化。要把需要学生掌握的知识形成 一个个问题,学生在解决问题的同时既掌握了知识,又培养了能力。在这样一个过程中,“问题”是关键、 是核心。“问题”在学案中既是教师“导”的基本思想策略和方法的体现,又是学生“学”的过程体现,因 此问题设计必须遵循“导”的规律和“学”的规律;“问题”是知识和能力的集中体现,所以问题的设计必 须具有科学性、针对性和实效性;“问题”在学案中既起着引导作用,又应负有启发功能,因此问题的设计 必须具有艺术性和启发性。另外“问题”的大小、深浅、繁简等“度”的把握直接决定着问题设计的质量, 这也需要编写者精心揣摩,细心把握。 3 .导学案的设计要注意的几个问题 (1)要发挥好集体备课在导学案的设计组织过程中的关键作用。 (2)导学案设计组织应避免的误区: ①避免学案编写前重后轻,预习内容过多;②避免学案编写教案化;③避免将学案编写成习题集的形式、 知识点的简单罗列、典型习题的汇集。 (3)导学案定稿原则上要在上课前一周完成。 (4)导学案编写要处理好“学案”与“教材教辅”的关系,特别是教材已有内容,不要在导学案上再 重复罗列,教辅习题的移植必须“经典”。 三、利用学案,实施学案导学 1.学案导学的实施 (1)发放学案,依案自学 教师在授课前一天将学案发给学生,让学生在课前明确学习目标,并在学案的指导下对课堂学习内容进 行自主预习。

(2)讨论交流,信息反馈 新课开始后,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流。在讨论交流中, 教师要迅速准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点,对普遍存在的问题进行汇总,为点拨精讲、解难释疑 做好充分的准备。 (3)点拨精讲,解难释疑 在学生自学、 讨论交流的基础上, 教师根据教学重点、 难点及学生自学交流过程中遇到的具有普遍意义、 难度较大的倾向性问题,进行重点讲解。 (4)当堂反馈,优化补偿 在学生解决疑难问题、理清知识结构后,教师要在课堂上留出足够的时间,让学生进行巩固练习。教师 要根据反馈情况,引导学生理清解题的思路,得出合理的结论。并对学生薄弱部分进行补救,对错误部分进 行纠正。 (5)反思领悟,巩固落实 教师引导学生课后及时进行扣标反思,归纳整理,巩固落实。 2.教师在学案导学过程中要注意的问题 (1)课前备课 上课前一天,教师首先要对定稿导学案再行阅读理解和补充,并抽批部分学生导学案,了解学情。然后, 结合本班学生的问题再与备课组其他老师进行交流和讨论。系统疏理出上课的思路。 (2)课堂教学 教师在课堂教学过程中要遵循“先学后教、问题先行、精讲精练、当堂达标”的原则。 (3)教后反思: 课堂教学结束后,教师必须写出教学反思,其中要包括对导学案的改进建议,以便下一轮改进实施。


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