信息技术与小学数学教学整合分析

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 信息技术与小学数学教学整合分析 作者:孟子翔 张瑜 来源:《新生代·下半月》2018 年第 11 期 【摘要】:伴随着我国科学技术的迅猛发展,信息技术被越来越多地运用于小学数学教学 中,成为提升学生运用数学思想解决问题的有效手段,作为小学数学老师,要转变思想,打破 传统教育模式,合理运用信息技术,丰富教学形式,让课堂活起来,激发学生学习的积极性和 主动性,切实提高学生数学水平。 【关键词】:信息技术 小学生数学教学 整合分析 在数学教学中,不能仅仅停留于数学知识的传授,而要着眼于培养学生的应用意识和能 力,只有这样,数学才能富有生命力,才能实现数学这一学科的价值。因此老师在课堂中要巧 用信息技术,实现教学形式多样化,寓教于乐,在轻松、愉快的氛围中提高学生数学素养。 一、运用信息技术的必要性 (一)素质教育的需要 《新课标》指出,“数学在现实世界中有着广泛的应用,面对实际问题时,能主动尝试着 从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略“,通過教学,增强学生的数学应用意 识,培养学生的数学应用能力,是当前素质教育的重要内容之一,也是数学教学的主要任务。 多年以来,由于受到传统教学思想和应试教育的束缚,小学数学课堂教学手段单一,形式呆 板,教学偏重于理论知识的学习,而忽视了数学思维在实际生活中的应用,这就要求老师课前 要认真研讨教材,把课本内容与信息技术这一现代教学手段有机融合,开拓学生学习空间,深 入挖掘学生潜能,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 (二)时代发展的需要 时代的发展需要更多高素质、全面发展的人才,这些人才既有丰富的专业知识和技能,还 能学习致用,是时代的“宠儿“,因此在小学数学教学中老师要培养学生的应用意识,进一步增 强他们的数学应用能力,学会主动运用数学知识解决生活实际问题的能力。而信息技术的运用 使数学教学更加形象化、立体化,改变了过去传统数学抽象难懂的现象,学生乐学、爱学,教 学效果事半功伴。 (三)学生兴趣的需要 兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,才会有学习的动力,大教育家孔子说过,“知之者不 如好之者,好之者不如乐知者”,兴趣是学习的推动力,是求知的开端,尤其是对于小学生来 说,兴趣左右着他们的学习能动性和主动性,促使他们去探索、学习、应用知识,而信息教学 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 是立体、丰富和生动有趣的,符合小学生的心理特点和认知水平,使教学更加形象、具体、直 观,有益于学生掌握知识,提高数学应用能力。 二、巧用信息技术与数学整合途径 数学是一门抽象性和严谨性很强的学科,由于受到传统教学方法和手段的限制,不能有效 激发学生兴趣,而信息技术是一种现代化教学方法,具有声、画、形、动等特点,能够充分调 动学生眼、耳、手多种感观参与学习,最大限度地发挥出学生的主观能动性,达到了数学知识 活学活用的教学目标,培养和增强了学生解决问题的能力。 (一)结合生活,提高解决问题能力 数学源于生活,生活中充满着数学,老师在教学中要把数学知识与实际生活结合起来,引 导学生思考和解决问题,提高数学应用能力,感受数学的应用价值,比如在学习圆角分的学习 中,很多学生学习兴致不高,效果不好,主要原因是没有应用于实际生活中,因此老师在讲一 部分内容时,可以引入多媒体图片,让学生正确认识圆角分的概念,这种方式形象直观,学生 一目了然,在圆角分的应用中,老师可以运用信息技术设置一个超市的情境,然后通过片段的 转换,让学生回答问题,通过这种方式吸引学生的注意力,而且提高了学生运用圆角分解决生 活实际问题的能力;在图形认识这一部分,老师可以借助多媒体播放一些三角形、四边形图 片,以及生活中这些图形的应用,比如塔吊、晾衣架、叉梯等等,然后向学生提问,生活中还 有那些物品是三角形或四边形的,学生们积极发言,课堂氛围热烈,通过这种方式进一步提高 了他们生活中应用数学知识的能力。在教学活动中,老师要根据学生实际认识能力,创造性地 使用教材,积极开发利用教学资源,采用灵活多样的教学媒体,丰富学生感性认识途径,促使 他们接近数学、理解数学、学会借助数学知识去解决现实生活中的问题。 (二)依托多媒体,提升整合力度 解决问题能力是一种创造性的思维能力,作为小学数学老师,要将课本中的抽象知识通过 有效地形式表现出来,让学生易于接受、理解和应用,比如《平移和旋转》这一课时,如果单 纯地靠老师讲解,学生理解起来是很困难的,老师应用多媒体技术制作模型,进行图形的平 移、旋转和伸缩变换,就会使教学形象化、简单化,为了便于学生进一步理解和掌握,老师可 以让学生通过计算机进行实际操作,这种方式的应用,既提高了学生的动手能力,而且还给了 学生无限的想像和发挥空间;在学习直线、线段和角的内容时,教师要改变以例题、示范和讲 解的传统教学方式,利用视频向学生进行展示,将抽象变为具体,枯燥变为有趣,调动学生主 动参与到学习中来,主动解决问题。 《新纲领》指出,“小学数学教学要使学生能够理解和掌握所学知识,并且能够运用这些 知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题”,使用信息技术提升数学问题解决能力, 培养、提高和发展数学应用意识,不是一朝一夕的事情,需要教师在小学各年级有意识地启发 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学生的应用意识,经历不断反复、逐级提升的过程,使学生在生活和学习中有意识地用数学知 识解决实际问题。 在小学数学教学中,教师要注重信息技术与课堂教学的结合,充分利用信息技术提高学生 兴趣和探究能力,优化教学结构,丰富教学手段,体验数学知识与实际生活的联系,感受数学 应用于生活,解决问题的乐趣,更好的地投入到数学学习中。 【参考文献】 【1】易淑琴,臧文瀚. 趋利避害——论信息技术在小学数学教学中的运用[J]. 新课程: 上, 2016(4):165-165. 【2】刘淑平,赵佳琪,段春阳. 让信息技术为小学数

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