CBI教学法在高职高专商务英语教学中的应用_图文

教 学研 究 
AD  【   V  玎 

C B I 教学法在高职高专商务英语教学 中的应用 
河南财政税务高等专科学校  吴 钰  胡璇璇 
摘 要:C BI( Co n t e n t — b a s e d   I n s t r u c t i o n )教 学法,是 一种 以内容 为依托 ,综合 了学科 内容与语言知识 的教 学法 ,已经广泛应用 于国内   外。基 于 CB I 教 学法的理论和应用领域 ,结合高职 高专商务英语教学的特点 ,探 讨了高职 高专商务英语教学 中 C B I 教学法的应用。   ’  

关键词 :C B I 教 学法;高职 高专 ;商务英语教 学;应 用  

.  

经 济 全 球 化 的 脚 步 推 动 了 中 国 市 

培 养学生 语言 技能 ,因此 适用 面非 常  广 ,适合 各种 水平 的二语 或者 外语 学 
习者 。  

定 商 务知 识 基础 上 进 行 的语 言 教 学 ,   而 在我 国 ,除 了一些 从事 商务 工作 的  在 岗培训 学员 外 ,大部分 学 习商务 英 

场 对商务 人才 的需求 ,也 催生 了商 务 
英语 和与此相关的课程 与专业 的发展 。  

学 生与社 会都 期待 商务英 语专 业毕 业  生 在拥有 专业 英语水 平 的基础 上 ,同 
时具备英 语专 业无 法 比拟 的商 务背 景  知识 ,从 而从 容应对 繁复 的商 业市 场  挑 战 。在这样 的社会 期待 下 ,传统 的 
英 语 教 学 模 式 显 然 不 能 满 足 商 务 英 语 

保 护模式 ,课 程 内容及 教材 都 是  根 据学 习者需 求选 自目标 语 的各类 专  业 课 程 ,主要 由专 业科 目教 师教 授 。  

语 者其 实是大 中专 在校学 生 ,既不 懂 
商 务知识 ,也 没有 任何商 贸经 验 。高 

职 高专 院校商 务英语 人才 的培养 目标 
是英语 知识+ 商务技能 ,这 种职业技能  式 的定 向培养 是 区别于本 科 培养 目标  的关键特 征 ,也是 高职 高专毕 业 生应  该 表现 出 的突 出特 点 。现实来 说 ,虽 
然 高 职 高 专 学 生 在 知 识 结 构 上 略 低 于 

由此可见 ,其 侧重 点是学 科知 识而 不 
是 语言教 学 ,那也 就对学 生语 言能 力  要 求较 高 ,要 求学 生必须 有一 定 的 目  

教 学需求 ,因此 ,结合 了学科 内容 与 
语 言 知 识 的 内容 教 学 法 的 C B I 教 学 法 得 

标 语基础 才能 跟上 学习进 度 ,其教 学 
测 试 、评 估 不 再 单 独 测 试 语 言 ,而 是 

到了国内外语言课堂的广泛使用 。  


测 试基 于 目标 语基 础之上 的专 业学 科  知识 。因此 ,其并 不能广 泛应 用 于基 

本 科学 生 ,但 也具 备一定 英语 基 础知 
识 ,再加 上 三年巩 固学 习 ,做到 具有 




CB I 理 论 和应 用领 域 

( 一)C B I 理 论 基 础 

础 外语教 学 ,并且 此模式 对教 师要 求  极 高 ,要 求教 师在 能够熟 练使 用 目标 
语 的情 况下进 行专 业课程 教学 ,这 也  是 很 多大学 实行双 语教学 的科 目所 采 
取 的模 式 。  

定英语 专业 知识 并不难 。因此 ,要 

C B I 是一 种将 学习 内容 和语 言知识  结合在一起 的教学法 。C B I 教学法于2 0   世纪8 0 年代 开 始受 到 人 们广 泛 关 注 ,   起源 于加拿 大幼儿 园 的 “ 浸 入式 ”法 
语 教 学 法 ,随 后 应 用 于 成 人 语 言 教 学 

完成 “ 英 语知 识+ 商 务技 能” 的 目标 ,  
商 务技 能 的培养才 是关键 。因此 ,在 

高职高 专商务 英语 教学 中 ,除 了基础 
英 语教学 ,还应 当尽量 帮助学生积 累 、   了解 与商务 有关 的知识 ,全 方位 培养 
学 生 的 商务 技 能 。  
三、C B I 在 高 职 高 专 商 务 英 语 教 学 
领 域 的 应 用 

混 合 模 式 相对 前 两 种 模 式 来说 ,   较为 复杂 ,因为要 求学科 知识 和语 言 

领域 而后传 播至世 界各 国 。其重 要理  论依据 是K r a s h e n  ̄. 语 习得 理论 、交际  功能 理论 、认知 学习理 论 以及构 建主 
义理论。  

知识相 互融 合教授 ,一般 由语 言教 师 
和专业 教师 共 同完 成 ,要 求语 言 教师  要熟 悉专业 课 内容 ,并 且两 位教 师教 

按 其 内容 来分 ,商务 英语 教 学可  分 为 两 种 : 一 般 商 务 用 途 英 语 
( E G B P ,E n l g i s h   f o r   G e n e r a l   B u s i n e s s  

( - )C B I 应用模式  C B I 研 究 者B r i n t o n 提 出 ,c B I 一般  有 三种 基本 模式 :主题 模式 ( t h e m e —  
b a s e d   m o d e 1 )、 保 护 模 式 ( s h e l t e r e d  

学要 配合 紧密 、相 辅相 成 ,其教 学测 
试评估是语言 和专 业课 内容双 向评估 。  

此模式相对来说对 学生语言要求较高 ,   并且 如果 由两位 教师合 作势 必会 出现  配合 不顺 利而导 致教学 目标 完不 成等 
问题 ,因此也不容易实现 。  
二 、高 职 高 专 商 务英 语 教 学 特 点 

P u r p o s e )和特殊商务用途 英语( E S B P ,  
E n l g i s h   f o r   S p e c i a l   B u s i n e s s   P u po r s e ) 。 教 

m o d e 1 )和混合模式 ( a d j u n c t   m o d e 1 ) 。  
主 题 模 式 ,课 程 内 容 及 教 材 均 基  

师要 根据 教学 内容 的特点 和学 生 的学  科背景来选择 使用C B I 教学法 的三 种基  本模式。   ( 一)E G B P 与 主 题模 式 的结 合  

于学 习者 的需求 ,课 程 由语 言 教师教  授 。无论 是听 、说 、读 、写都 是 围绕  着设 定 的主题 来进行 训练 ,教 学测试  评 估 内容 主 要基 于语 言 学 习 的成 果 。   由于此模 式简 单易行 ,一 般广 泛应用 

学者 们普 遍认 为商 务英语 作 为特  殊用 途英 语 ( E n g l i s h   f o r   S p e c i a l   P u r p o —   s e ,简称 E S P ) ,属 于 “ 跨 学 科 的应用 

E G B P 涉及在 一般商务 情景下 使用 
英语 语言 知识 和商务 技能 ,语 言是 主 

语言”范畴 ,其 培养 目标是英语+ x ( X   是 指 学科 专业 知 识) 的复 合 型人 才 。   商务 英语 教学 其实应该 是 在学 生有一 

要学 习内容 ,辅 以基 本商 务 知识 ,主  要应 用 于高校 低年级 商务 英语 专业 教 
学 ,一般 涉及  ( 下转 第 2 1页)  

于二语 习得基 础教学 ,并 且 由于其结  合 了与学生兴 趣和利 益相 关 的话题来 

河南农业 2 0 1 4年第 6期( 下)  

教 学 研 究 
o  XUE  Y AN  J 1 U 

该句 中t a s t e 后面为什 么是用形容词 
g o o d 和c o o l 呢7  
.  

学生提 出不 同的要求 ,使 学生 学有所  得 、学 有所成 ,在原 有 的基础 上得 到 

三、   “ 五 环 探 构 ” 课 堂 教 学 中 须 
注 意 的 问题 

( 2 )I c e d   t e a   b e c a m e   t h e   h i t   o f   t h e  

不 同程 度 的提 高 ;训 练 时要加 大学 生 
展 示 面 和纠 错 的力 度 。如 ,在单 词 、   短语英汉 互译部分 ,可采取学生 自查 、   互 查 、组 长检 查 ,最 后 由教师 抽查 的  办法 ,使 学生 掌握这 些基 本知 识 。对  于强化训 练部分 ,在 学生 完成 达标训  练题后 ,让中等生展示 ,优秀生 纠错 ,  
教 师 点 拨 讲 评 。 最 后 ,让 学 生 总 结 本   节 课 的 收 获 和 知 识 的 应 用 ,并 运 用 学  
过 的知 识 进 行 创新 。  

“ 五环探构 ”不仅 是一种教学模 式 
或 流程 ,更是 一 种教 学 思 想 和方 法 。  

Fa i r .  

这句话 中的h i t 是什么意思?  
( 3 ) R i c h a r d   B l e c h y n d e n ’S   s t o r y  
o f e r s   a n   i n s pi r i ng   t i p  f o r   a l l   o f US .  

在 这个课 堂教学 模式 实施 过程 中 ,   “ 五 环”是 操作程 序 , “ 探 ”是核 心 ,  

“ 构 ”是 目的。在课 堂教学具体操作 过 
程 中 ,要 根据学 科特 点和 每节课 的具  体情 况而 定 ,不 一定 每节课 都要 体 现 
这 五 个 环 节 。 对 于 中职 英 语 教 学 来 说 ,   更 要 注 意 不 可 机 械 套 用 , 一 是 要 注 意 

此句  ̄i n s p i r i n g   t i p 是什么意思 ?  
( 4 ) Wh y   n o t   m a k e   h i s   t e a   i n t o   a l l  
i c e d   dr i nk ?  

这是什么句型?   然后 把每小 组把 遇到 的疑 难 问题  集 中起来 ,师生共 同讨论 。对 于 困惑 

到学 生普 遍基 础差 、其 自学和 探究 能  力 弱 的问题 ,及 时点 拨 ;二是 在各 环  节 时 间分 配上 ,要根 据学 生实 际和 教  学难度合 理划分 ;三是抓好 重点难点 ,  

( 五)清 :堂清检测  对本 节课 的教 学 目标完 成情 况进  行 测评 。测评 主要 以基础 知识 、重 点  内容 为主 ,测评的方式可 以灵活 多样 。  

点 、重难 点和易错 点 ,教师要 进行 解 
释 。如问题 ( 1 ) 中 ,t a s t e 在这里 是系  动词 ,后 面用形容 词作表 语 。类似 的  还有s e e m,s o u n d ,s m e l l ,f e e l 等等 ,它  们都 可 以作 系动词 ;问题 ( 2 ) 中  “ h i l ”在此是 “ 畅销货 ”的意思 。   ( 四)练 :是 指 “ 达标训练”   训 练题 要 以基础 知识 为主 ,在 强  化训 练基础 知识 的基础上 适 当进行 拓  展训 练 ;训 练题要 分层 次 ,对 不 同的 

不搞平均使力。  
参考 文献 :   【 1 】 王贞化, 焦东杰 .“ 五环—探构 ”教学模 式  在 中学教 学 中 的研 究 [ J 】 . 教 育 教 学论 坛 ,   2 0 1 2 ( 2 3 ) .  

通 过测评 ,要 准确掌 握 “ 堂清 ” 的情 
况 ,把没 有 “ 堂清 ”的学 生转 为 “ 日   清 ”对象 , 目的在 于帮助 学生 完成教  学 目标。   通过 上述 五个 环节 的展 示 ,我们  就 可 以基 本上 实施一 个完 整 的 “ 五环  探构 ”中职英语课 堂教学 。  

[ 2 ] 徐学福. 探究学 习认识 偏差分析 Ⅱ 】 . 教育理  论与实践, 2 0 0 1 ( 2 ) .   ( 责任编辑 刘常兴)  

( 上接第 1 7页 )  

课 程 为 :商 务 

这 也是对 学生 专业学 习水 平和 英语水 
平 的精进和提高  ,  

言 教学理 论 ,意识 到语言 教学 理论 对  外语 教学 的影 响 ,不 断提 高外 语教 学  的效率 ;并且 还要竭 尽全 力全 方位 了 

英语 精读 、商务英 语 听力 、商务英 语 

口语 、基 础商务 英语写 作等 。这类 课 
程一 般 由语 言教 师教授 ,主题 模 式显  然更 为适合 ,主要 目的为通 过对一 定 
内容 的学 习最大 限度提 高学 习者 的综  合语言能力。   低年 级 的商务英 语专 业学 生 往往 

( 二)E S B P 与保护模式和混合模式 
的结合  E S B P 是 以英 语为媒 介学 习特定 专  业 知识 内容 ,此时英 语语 言和 技能 学  习与 专业 知 识 内容 学 习 或 同等 重要 、   或起 到辅助作 用 。一般在 学 习 国际贸  易 、市 场营销 等课程 时 ,语言 内容 与 

解 商务 方面 的专业知 识 ,从 而更好 地  与商务专 业教 师有效 配合 。当然 ,无 
论 是语 言教师 还是专 业教 师 ,都必 须  要 了解学生 的需求 和特 点 ,因材施教 ,   帮助其 更好地 巩 固英 语 知识并 且 全面  地 学 习商务知 识和锻 炼商 务技 能 ,使  其 未来 能够在 任何 国际商 务环 境 中应 
对 自如 。  

对学 习 内容 感到新 鲜 ,通常带 着很 大 
动力 去学 习 ,有很 强烈 的课 堂参 与意 

专业知 识 同等重要 ;而高 年级 开设 的 
某些课 程就会 突 出学科 知识 而轻语 言 

识 和语言 表达欲 望 。教 师要 充分 利用 

这 一特 点精心选 择课 堂 内容 ,必 要 的   时候 可 以打乱课 本顺 序 ,增 减教 学 内 
容 ,尤其 可 以引入一 些新 近发生 的鲜  活的事件 和案例 。在 活动 编排上 ,要 

学 习 。在 商务英语 教学 中,混合 模式  是 由语 言教 师与专 业教 师相辅 相 成地  完成 教学 ,此时语 言 只是载 体 ,真正  内容 是学科 专业 知识 。而保 护模 式则 
是 由专业 教师或 者语 言教 师负责 ,或  语言教师加行业 专家或专业人员 负责 ,  

E S B P 课 程是高 实践性 课程 ,教师  要尽 量按 照学生 未来 岗位 ,设定 不 同 
任务 让学 生独立 或者 团体完 成 。一些 

涉及流程 的课程 ,例 如,国际贸易 ,教 
师要为学生营造真实职业氛围 ,让学生  熟悉并积极参与到各个流程里去 ,使其 

尽量接 近真实 商务环 境 ,灵活采 取专  题 训练 、案例 分析 、小组 展示 等活 动  形 式 ,不断激起 学生 的学 习欲望 ,提  高学生 独立或 合作完 成商 务活 动 的能  力 。到了高年 级 以后 ,随着商 务领域 
知识 学习 的不 断深入 和学 生英语 基 础 

教授 内容 一般来 自实 际工作 岗位 或相  关专业领域。  
无论 是采 取保 护还 是混 合模 式教 

真正体会 到毕 业以后工作 的真实 环境 ,  
培养其在真实环境中发现 问题和解 决问  题的能力 。这类学习可以在学校的实训  室或实习基地进行 ,并 由企业兼职老师  和语 言教师共同指导完成 。  
( 责 任 编辑 李 琳l  

学 ,对教 授与商 务专 业相关 的语 言教  师都 提 出了更高 的要求 ,对 于这 些教 
师来说 ,要更加 积极 地学 习先进 的语 

以及 技能 的不断加强 ,一 般会适 当地 

在 教学 中弓 l 入 保护 模 式 和混 合模 式 ,  

河南农业 2 0 1 4年 第 6期( 下)  


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