pgl 邹老师 导言式教学”在高中数学中的实践分析

“导言式教学”在高中数学中的实践分析
摘要:数学学科作为高中教育的重要组成部分,对培养学生思维能力、推理判断 能力、抽象概括能力等具有重要的意义。新课标背形势下,为提升教学质量、激 发学生数学学习兴趣,高中数学教师转变教学理念、教学模式等迫在眉睫。在以 往教学过程中,教师大都采取“灌输式”教学模式,导致课堂气氛沉闷,学生缺 乏参与教学活动的积极性。近年来,在社会各界不断努力下,“导言式教学”模 式在高中数学教学中得到了广泛地应用,并取得了显著地成绩。导言式教学方法 能够加强数学知识与学生实际生活经验的联系,有利于提高学生学习的热情。本 文笔者根据自身多年从业经验,并结合文献资料,首先分析了“导言式教学”在 高中数学中的实践意义,然后在此基础上提出了“导言式教学”在高中数学中的 实践策略,以期为各位同仁提供重要的参考。 关键词:导言式教学;高中数学;实践;意义;策略

经调查研究发现, 大多数高中数学教师在开展教学活动时时常忽略导言。导 言作为教学实践的重要组成部分,对教学整体效果具有很大的影响。近年来,随 着教育改革的不断深入,“导言式教学”在高中数学教学中得到了广泛地应用。 导言式教学方法的兴起,在活跃课堂氛围、激发学生强烈的学习兴趣、提升高中 数学教学成效等方面发挥着不可磨灭的作用。

一、“导言式教学”在高中数学中的实践意义
(一)“导言式教学”对激发学生学习数学的兴趣颇有益处。例如:在进行 高中数学教学的伊始, 教师可通过导言并结合图片、视频将数学在现实中的应用 分享给学生:高斯利用数学推算出小行星的运行轨道;导弹设计、发射等都有涉 及数学知识。通过这种应用性的导言,增强学生学习数学的热情,进而提高学生 自主参与数学教学的积极性、主动性[1]。 (二)“导言式教学法” 对促进学生身心健康发展具有积极的影响。从初中

过渡到高中,数学知识难度有所增强,很多学生对数学学习存在恐惧心理。学生 作为教学主体,其在个性、兴趣爱好、学习能力等方面存在着很大的区别,随着 数学学习的不断深入, 学生数学水平会变得参差不齐,甚至出现严重的两极分化 现象,这会导致某些学生丧失学习的自信心。为帮助学生克服心理障碍,教师可 采用导言式教学,将数学知识结构特点、独立性等向学生讲解清楚。通过适宜的 导言教学,以增强学生学习的自信心、兴趣。 (三)“导言式教学法” 对加强师生情感交流具有积极的作用。导言对正式 开展数学课堂教学具有不可小觑的作用。教师精心设计导言,为整体课堂效果奠 定了坚实的基础。通过采用导言式教学方法,学生能够了解教师的教学目的,进 而集中注意力于学习。与此同时,导言式教学还有利于加强师生情感交流,对提 高教学质量具有积极的意义。例如:在《函数》课堂上,教师可以在导言环节询 问学生是否见过信函、邮寄过信件等问题,与学生交流、互动,然后向学生解释 说明函数与信函的共性,进而有效开展教学。

二、“导言式教学”在高中数学中的实践策略
导言再设计时应遵循启发性、适用性、思想性、艺术性、灵活性等原则,其 关乎着教学整体效果。在高中数学教学实践中,巧妙地设计、利用导言,能够有 效提高教学成效。 (一)增强导言的趣味性 导言的趣味性,对激发学生自主学习兴趣具有极其重要的意义[2]。此外。导 言的趣味性在活跃课堂气氛, 调动学生学习的积极性等方面发挥着不可比拟的作 用。在设计导言过程中,应注意以下几点:1、贴近学生实际生活经验,将与之 相关联的生活事件导入课堂。例如:在开展《随机抽样》 “导言式教学”的时候, 教师就可以生日常生活中购物抽奖的事例引入教学。在学习《抛物线》内容的时 候,教师要求学生在课堂上制作纸飞机,并将其投射,这样不仅使学生观察到抛 物线的形状,还活跃了课堂气氛。此外,在学习《平面向量》的时候,教师可列 举学生日常生活中经常见到的方向指示箭头。在这种具备生活活的导言,不仅能

够增强学生对生活的归属感,而且能够增强学生的求知欲望。2、通过设置新颖 的教学问题,培养学生动手操、验证能力。例如:在学习《任意角的三角函数》 的时候, 教师可以引导学生制作三角形,并将每个角所对应的正弦函数标注在角 的旁边。3、教师表达方式可趋向幽默化。比如在学习《指数》的时候,教师可 以这样表述:世间原本有个树干,后来经过和风细雨的字样,在其脑袋的右上方 长出了一直花骨朵,今天咱们要学的指数呢就是这样的数字加个“花骨朵”。 (二)增强导言的目的性 具备目的性的导言,有利于学生明晰学习目标,对其理解、掌握知识,提高 学习数学的主动性等极其有益。在设计导言时,应注意以下几个方面:1、切忌 开门见山,直接陈述教学内容、目标。2、注重学生对导言的切身感受。例如: 在开展《等比数列》教学活动时,教师可将之前已学的等差数列放到导语中,通 过验证公式,体会等比数列与等差数列的相似之处,进而更好的学习数学知识。 (三)增强导言的指导性 导言作为课堂的开端, 对学生学习内容、 目标、 目的等有所指导。 在开展 “导 言式教学”时,教师遵循学生的主体地位,有利于学生全身心的投入到学习中去
[3]

。例如:在《圆的方程》教学实践活动中,导言明确指出:1、掌握圆的标准

方程,根据圆的标准方程写出圆心坐标、圆的半径;2、根据已知条件,建立适 宜的坐标系,用待定系数法求解圆的方程。这种具有强烈指导性的导言,对学生 学习目标、内容,学习程度等做出了明确的规定,为学生指明了学习的方向,促 使学生切实抓住教学重点,从而提高数学教学成效。

结束语
随着教育改革的不断深入, 其给广大高中数学教师的执教水平、综合素质等 提出了更高的要求。 近年来, 导言式教学在高中数学教学中取得了显著地教学成 绩。导言式教学对激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,提高教学质量等具 有非凡的意义。希冀,我国各所高中通过自身努力,不断优化“导言式教学”, 进而实现我国高中数学工作跨越式的发展。


相关文档

“导言式教学”在高中数学中的实践分析
教学模式:高中数学虚拟实践探究式的教学模式分析
邹老师;“导言式教学”在高中数学中的实践分析 2300字符
最新-高中数学课堂教学中对话式教学实践分析 精品
如何学习高中数学——两位数学老师30年教学实践中的体会和研究
“生活化教学”在高中数学中的渗透与实践分析
12.31 导言式教学”在高中数学中的实践分析 2300字符
高中数学课堂尝试教学情况调查问卷、调查总结与分析
高中数学问题式教学的实践分析-最新教育文档
电脑版