分层教学法在高中数学课堂的运用


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 分层教学法在高中数学课堂的运用 作者:赵伟 来源:《新教育时代· 教师版》2018 年第 03 期 摘 要:新课程标准要求,在教学过程中要以学生为主体,让每位学生都学到有价值的数 学。由于不同学生在基础知识、认知水平、学习能力上存在差异,传统的教学方式难以满足所 有学生,很难让不同层次的学生都能有最大的收获。分层教学法从学生个体差异出发,探索从 教学目标、教学内容、课后练习等多维度分级,设置教学模式,真正实现了因材施教。为此, 文章首先分析了分层教学的优点,然后对高中数学教学中如何实施分层教学,从学生分层、教 学目标分层、教学方法分层、课后习题分层等方面进行了探讨,以便为分层教学的实施积累经 验。 关键词:分层教学 高中数学 课堂教学 运用 在新课改理念下,教师需要根据不同学生的实际情况和接受能力,在备课、授课、布置作 业等各个教学环节作出适当的调整,避免一刀切、同步走的教学瓶颈,关注学生的个体差异和 不同需求,进行分层教学,确保每一位学生都能学有所获。高中数学逻辑性强,而且比较抽 象,如果采用传统的教学方式很难达到理想的效果,为此,文章就如何在高中数学课堂中运用 好分层教学进行了探讨。 一、在高中数学教学中运用分层教学法的意义 在高中数学教学中有效运用分层教学法,对于学生学习成绩的提升大有裨益。尤其是在个 性化教育、素质教育影响下,均是要以所有学生学习成绩与综合素质的提升为最终目的。开展 分层教学,不仅能帮助教师来充分把握每个学生的学习特性,还有利于教师更好地根据不同学 生学习兴趣与需求来因材施教,继而让学生在自由和谐的环境中进行学习,并将自己的个性与 特长充分发挥出来。 其次,开展分层教学法还有利于创设良好的学习氛围,提升课堂教学质量与效率。课堂中 教师可以根据不同学生的个性特征来制定相应教学目标与策略,此种分层教学能够使教育学生 的目的更加明确,更具针对性,能帮助学生找寻属于自己的学习方法,充分调动学生的主观能 动性。不仅确保了教学资源被有效利用,而且师生间的互动交流也被大大强化。 最后,分层教学还有利于教师综合素养的提升,分层教学需要教师具有较好的课堂把控与 随机应变能力。因此,这便会激励教师不断深入探索行之有效的教学模式与方法,不断丰富自 己的知识技能,以提升高中数学教学质量。 二、分层教学法在高中数学课堂的运用 (一)以学生分层为基础 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学对于学生的理解与思维能力要求更强,而由于不同学生的学习能力、数学天赋等 存在差异,在学习数学时难免会带有较大的学习效果差异,因此这就要求教师教学过程中要充 分考虑学生的个体差异化,提出更为有效地教学策略,使数学教学面向全体学生。 开展分层教学法首要做的便是摸清学生的实际学习状况。教师可借助日常模拟考试成绩、 学生课堂表现和课后作业、师生日常交流等来充分把握学生相关信息,以便从数学学习能力、 思维理解能力、创新能力等方面来施行分层定位。据此可将学生大致分为三个层次:A 层:数 学学习能力、思维能力和进取心较强且成绩优异的优异型;B 层:数学学习能力和思维能力一 般,但积极努力,成绩一般的刻苦型;C 层:数学底子差、思维能力较弱,学习积极性不高, 成绩时常在及格线徘徊或不及格的后进型。通过这样的分类来作为教师展开分层教学的依据, 此时教师只需根据教材内容来制定具体教学方案和相关辅导。但值得注意的是,教师理当以隐 性分层为主,如此,才不至于增加学生的学习负担和心理压力,且在实

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