第1章马克思主义中国化的历史进程和理论_图文

第一章
马克思主义中国化两大 理论成果

? 教学目的:
? (1)使学生了解正是有了马克思主
义中国化,才使得中国社会有了正确 的前进方向。
? (2)使学生从整体上了解马克思主
义中国化的理论成果。
? (3)使学生明确马克思主义中国化
必将随实践的发展而不断发展。

? 研究动态: ? 21世纪马克思主义中国化研究的特点 ? 一、多学科攻关 ? 二、多维度展开 ? 三、多层级进行 ? 四、多时向推进

? 第一节 马克思主义中国化及其发展 ? 第二节 毛泽东思想 ? 第三节 中国特色社会主义理论体系 ? 第四节 思想路线与理论精髓

第一节 马克思主义中国化及其发展
? 一、近代中国基本国情和历史任务 ? 1901年《辛丑条约》的签订,标志着中国
半封建半殖民社会基本形成。正是由于帝 国主义的侵略,近代中国社会性质发生了 根本变化。对此,毛泽东在《中国革命和 中国共产党》中科学分析了近代中国社会 的基本特征。为此,中华民族始终面对两 大历史任务,一是求得民族独立和人民解 放。

二是实现国家繁荣富强和人民共同富裕。
旧民主主义革命的失败表明,没有先进 阶级的科学革命理论作为指导,就不会有 人民革命的最后胜利。只有在无产阶级政 党的领导下,以科学的革命理论为指导, 彻底完成反帝反封建的革命任务,便成为 时代发展的客观要求。

? 二、马克思主义中国化的提出 ? (一)马克思主义中国化具有历史的必然

? 马克思主义,从狭义来说,是马克思、恩格斯的
基本观点和学说的科学体系;从广义来说,还包 括后人对它的发展。作为中国共产党指导思想的 马克思主义,指的是由马克思、恩格斯所创立, 由列宁推进到新的阶段,并由毛泽东、邓小平等 为代表的中国共产党人把马克思主义中国化的观 点和学说的科学体系。

? 1、是由马克思主义的本质属性决定的,是
马克思主义自身与时俱进的需要。
? 2、是由中国革命的实践机制和文化机制决
定的。
? 3、是毛泽东,邓小平等为代表的几代中国
共产党人的不断探索、创新的理论成果。
? 4、是我们党保持先进性,从胜利走向胜利
的思想保证。

? (二)马克思主义中国化的早期探索 ? 1、探索主体初步萌芽。 ? 2、探索主体开始形成。 ? 3、探索主体曲折推进。 ? 4、早期探索主体正式形成。

? 恩格斯指出:

?

“每,都是一种历

史的产物,在不同

的时代具有非常

不同的形式,并

因而具有非常不

同的内容。”

? 列宁说:“只有不可
救药的书呆子,才会 单靠引证马克思关于 另一历史时代的某一 论述,来解决当前发 生的独特而复杂的问 题。”

? 邓小平说:“无论是
革命还是建设,都要 注意学习和借鉴外国 经验,但是,照抄照 搬别国经验、别国模 式,从来不能得到成 功。”

? 李大钊在1919年8月发表的《
再论问题与主义》一文中就已 经认识到:一个社会主义者, 为使他的主义在世界上发生一 些影响,必须要研究怎样可以 把他的理想尽量应用于环绕着 他的实境。我们只要把这个那 个的主义,拿来做工具,用以 为实际的运动,他会因时、因 所、因事的性质情形生一种适 应环境的变化。

李大钊

? 毛泽东说过:“如果有人说,有哪一位
同志,比如说中央的任何同志,比如说 我自己,对于中国革命的规律,在一开 始的时候就完全认识了,那是吹牛,你 们切记不要信,没有那回事。过去,特 别是开始时期,我们只是一股劲儿要革 命,至于怎么革法,革些什么,哪些先 革,哪些后革,哪些要到下一阶段才革, 在一个相当长的时间内,都没有弄清楚, 或者说没有完全弄清楚。”

? 1930年,毛泽东在他写的《
反对本本主义》中,围绕着 反对党内教条主义的问题, 作出了“中国革命斗争的胜 利要靠中国同志了解中国情 况”的重要论断。
《毛泽东选集》第1卷,人民出版社,1991,第115页。

? “马克思主义中国化”这个概念,
是毛泽东在1938年10月中共中央
召开的党的六届六中全会报告中 提出的。

? “我们历史上的马克思主义有很多种,有
香的马克思主义,有臭的马克思主义,有 活的马克思主义,有死的马克思主义,把 这些马克思主义堆在一起就多得很。我们 所要的是香的马克思主义,不是臭的马克 思主义;是活的马克思主义,不是死的马 克思主义。”
《毛泽东文集》第3卷,人民出版社,1996,第331—332页。

? 在1945年5月党的七大上,
刘少奇在代表党中央所作的《 关于修改党章的报告》中,第 一次明确使用了“马克思主义 中国化”的概念。报告指出: “要使马克思主义系统地中国 化,要使马克思主义从欧洲形 式变为中国形式,……乃是一 件特殊的、困难的事业。…… 不是别人,正是我们的毛泽东 同志,出色地成功地进行了这 件特殊困难的马克思主义中国 化的事业。”
《刘少奇选集》上卷,人民出版社,1981,第335—
336页。

? 三、马克思主义中国化的科学内涵及
其历史进程
? (一)马克思主义中国化的科学内涵
? 就是将马克思主义的基本原理同中国的具
体实际结合。就是把马克思主义的基本原 理更进一步地同中国实践、中国的历史、 中国的文化结合起来,使马克思主义在中 国实现具体化。

马克思主义的普遍真理同中国的具体实际结 合起来,走自己的道路关键在于:
? (1)深刻认识和掌握马克思主义; ? (2)深刻认识和掌握中国实际 。

? 毛泽东说:“‘的’就是中国革命 ,
‘矢’就是马克思列宁主义。我们中 国共产党人所以要找这根“矢”,就 是为了要射中国革命和东方革命这个 “的”的。这种态度,就是实事求是 的态度。“实事”就是客观存在着的 一切事物,“是”就是客观事物的内 部联系,即规律性,“求”就是我们 去研究。

我们要从国内外、省内外、县内外、区内外的 实际情况出发,从其中引出其固有的而不是臆造 的规律性,即找出周围事变的内部联系,作为我 们行动的向导。而要这样做,就须不凭主观想象, 不凭一时的热情,不凭死的书本,而凭客观存在 的事实,详细地占有材料,在马克思列宁主义一 般原理的指导下,从这些材料中引出正确的结 论。”
《毛泽东选集》第3卷,人民出版社,1991,第801页。

? 第一、运用马克思主义解决中国革命、建
设和改革的实际问题。
? 第二、就是把中国革命、建设和改革的实
践经验和历史经验提升为理论。
? 第三、就是把马克思主义植根于中国的优
秀文化之中。

? 弄清“中国化的马克思主义”与“马克思
主义中国化”两个概念区别与联系。

?四、马克思主义中国化两大理论成果的关系
? (一)马克思主义中国化的历史进程 ? (1)以毛泽东为主要代表的中国共
产党人,把马克思主义的基本原理 与中国具体实践相结合中,创立了 毛泽东思想。

? (2)1978年十一届三中全会以来,以
邓小平为主要代表的中国共产党人, 开辟了社会主义事业发展的新时期, 形成了建设中国特色社会主义的路线、 方针、政策,阐明了中国建设社会主 义、巩固和发展社会主义的基本问题, 创立了邓小平理论。

? (3)1989年十三届四中全会以来,
以江泽民为代表的中国共产党人,在 建设中国特色社会主义的伟大实践中, 积累了治党治国治军的宝贵经验,创 立了“三个代表”重要思想。

? (4)党的十六大以来,以胡锦涛为总书记
的党中央结合新世纪新阶段国际国内形势 的发展变化,提出了树立和落实科学发展 观、构建社会主义和谐社会、建设社会主 义新农村、建设创新型国家、树立社会主 义荣辱观、推进建设和谐世界、加强党的 先进性建设等重大战略思想和战略任务, 继续推进着马克思主义中国化的发展进程。

? (二)马克思主义中国化两大理论成果及其关系 ? 1、毛泽东思想是中国特色社会主义理论体系重
要思想渊源。
? 2、中国特色社会主义理论体系在新的历史条件
下进一步丰富发展了毛泽东思想。
? 3、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系都
是马克思列宁主义在中国的运用和发展。

? (1)都是以唯物史观为理论基础 ? (2)都是以社会主义为主题 ? (3)许多基本原理和基本观点相衔接 ? (4)理论的基本风格和基本特点相同 ? 所谓一脉相承实际是继承和发展的问题

? 2.马克思主义中国化的重要意义
? 首先,马克思主义中国化的历史告诉
我们,要坚持马克思主义必须发展马 克思主义,必须与时俱进,不断进行 理论创新。
? 其次,马克思主义只有中国化,才能
引导中国革命、建设和改革走向胜利。

? 思考:透过马克思主义中国化的历史,我
们能得到怎样的启示?

第二节 毛泽东思想的形成和发展
? 一、毛泽东思想的形成和发展 ? 1.毛泽东思想产生的社会历史条件 ? (1)时代背景 ? (2)思想理论渊源 ? (3)阶级基础 ? (4)实践基础

? 2.毛泽东思想的形成与发展 ? (1)毛泽东思想萌芽时期
? 中国共产党创立时期和大革命时期,
是毛泽东思想孕育和萌芽的时期。

党的一大会址现场 浙江嘉兴南湖的船

? (2)毛泽东思想基本形成时期
? 大革命失败后,中国革命进入到
一个极其艰难困苦的斗争时期, 即土地革命战争时期。正是在这 个时期,以毛泽东为代表的中国 共产党人,在长期地曲折地探索 中国革命道路的过程中,使毛泽 东思想开始形成。

? (3)毛泽东思想走向成熟时期
? 从1935年初的遵义会议到1945年春夏召开
的党的七大,是毛泽东思想形成和发展中 的一个极其重要的时期。这一时期毛泽东 思想得到全面展开和系统总结从而达到完 全成熟,已经形成了毛泽东思想的科学体 系。

? (4)毛泽东思想发展时期
? 党的七大之后,经过解放战争,中国共产
党领导全国各族人民夺取了政权,建立起 新中国。在如何建立社会主义的问题上, 我们党在马列主义、毛泽东思想的指导下, 从建国初期的实际情况出发,在我国顺利 地实现了由新民主主义向社会主义的过渡, 成功地解决了在我国建立社会主义制度的 问题,使毛泽东思想得到了进一步的发展。

1956年6月,周恩来和毛泽 东、刘少奇、朱德在中南海 怀仁堂 。

二、毛泽东思想的科学体系和主要内容
? 1.关于新民主主义革命的理论 ? 2.关于社会主义革命和社会主义
建设的理论
? 3.关于革命军队的建设和军事战
略的理论
? 4.关于政策和策略的理论 ? 5.关于思想政治工作和文化工作
的理论
? 6.关于党的建设的理论

毛泽东 发表《关于 正确处理人 民内部矛盾 的问题》的 讲话
1956年5月2日, 毛泽东在第七次最 高国务会议上阐述 十大关系。

? 毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发
展,是被实践证明了的关于中国革命的正确的理 论原则和经验总结,是中国共产党集体智慧的结 晶,是我们党的宝贵的精神财富,它将长期指导 我们的行动。
? 我们必须继续坚持毛泽东思想,认真学习和运用
它的立场、观点和方法来研究实践中出现的新情 况,解决新问题。

三、毛泽东思想的历史地位和指 导意义
? 1.毛泽东思想的历史地位与指导意义 ? 以毛泽东同志为主要代表的中国共产
党人,根据马克思列宁主义的基本原 理,把中国长期革命实践中的一系列 独创性经验作了理论概括,形成了适 合中国情况的科学的指导思想,这就 是马克思列宁主义普理原理和中国革 命具体实践相结合的产物——毛泽东 思想。

? 第一、它是马克思主义发展史上承上启下、继往
开来的重要阶段,是对马克思主义的极大丰富和 发展,是马克思主义同中国实际相结合的第一次 历史性飞跃的伟大理论成果;
? 第二、它是中国共产党的指导思想; ? 第三、它是指导中国革命夺取胜利的理论武器; ? 第四、它是中国社会主义基本制度建立的思想政
治基础;
? 第五、它是中华民族团结振兴的精神支柱; ? 第六、它是邓小平理论即建设有中国特色社会主
义理论的思想渊源和理论先导。

? 2. 毛 泽 东 思 想 与
毛泽东晚年错误
? 评价毛泽东晚年
的错误必须恰当, 有分寸,真正做 到实事求是。

? 必须将毛泽东思想与毛泽东晚年的错误严
格区分开来。毛泽东思想是马克思列宁主 义在中国的运用和发展,是被实践证明了 的关于中国革命的正确的理论原则和经验 总结。毛泽东思想是一个完整的科学体系, 它与毛泽东晚年的错误是完全不同的。毛 泽东晚年错误不属于毛泽东思想 。

? 毛泽东虽然在“文化大革命”中犯了严重错误,
但是就他的一生来看,他对中国革命的功绩远远 大于他的过失。他的功绩是第一位的,错误是第 二位的。因为毛泽东同志晚年犯了错误,就企图 否认毛泽东思想的科学价值,否认毛泽东思想对 我国革命和建设的指导作用,这种态度是完全错 误的。对毛泽东同志的言论采取教条主义态度, 以为凡是毛泽东同志说过的话都是不可移易的真 理,只能照抄照搬,甚至不愿实事求是地承认毛 泽东同志晚年犯了错误,并且还企图在新的实践 中坚持这些错误,这种态度也是完全错误的。

第三节 邓小平理论的形成和发展
? 一、邓小平理论的形成和发展 ? 1.邓小平理论产生的历史必然性 ? 2.邓小平理论形成和发展的过程
?1976年1月19日《时代》杂志封面

? 1.邓小平理论产生的历史必然性
? (1)时代发展的客观要求
? (2)历史经验的科学总结 ? (3)改革开放和现代化建设的实践需


? 2.邓小平理论形成和发展的过程 ? 从1975年邓小平复出实行全面整顿起,
邓小平理论就已经开始酝酿。
? 十一届三中全会标志着邓小平理论的
基本命题即建设中国特色社会主义在 实质上已被提上议事日程。
? 十二大之后,建设有中国特色社会主
义成为邓小平理论的主题。

? 1987年召开的党的十三大,提出了
社会主义初级阶段的理论,概括了 党在社会主义初级阶段的基本路线, 并且从哲学、政治经济学等方面阐 述了邓小平理论的十二个理论观点, 确认了十一届三中全会以来党和邓 小平的理论创造,构建了邓小平理 论的基本轮廓。

? 1992年召开的党的十四大,在邓小平南方谈
话的基础上,从九个方面进一步系统地阐述 了邓小平理论的主要内容,提出了“邓小平 同志建设有中国特色社会主义理论”的新概 念,高度评价了邓小平为创立这个理论所作 出的重要贡献,阐述了这个理论的重大意义, 确立了邓小平建设有中国特色社会主义理论 在全党的指导地位,并且提出了用邓小平理 论武装全党的战略任务。

? 1997年党的十五大,明确提出和
使用了“邓小平理论”这个鲜明简 洁的科学概念,进一步阐明了邓小 平理论是当代中国的马克思主义, 是马克思主义在中国发展的新阶段, 并将其作为党的指导思想写进了党 章。

? 二、邓小平理论的科学体系和主要
内容
? 1.邓小平理论具有完备的科学体系
? 第一个层次:哲学基础,即辩证唯
物主义和历史唯物主义。“解放思 想、实事求是”是邓小平理论的精 髓。

? 第二个层次:基本原理,主要包括社会主
义本质理论、社会主义初级阶段理论、社 会主义发展动力理论、社会主义市场经济 理论、社会主义发展战略理论。这些重要 原理对整个体系起着奠基的作用。
? 第三个层次:实践形态,即党的基本路线
和基本纲领以及基本战略和基本政策,这 是以邓小平理论的基本原理为依据而制定 的。

? 2.邓小平理论的主要内容
? 在社会主义的发展道路问题上,强
调走自己的路,不把书本当教条, 不照搬外国模式,要坚持以马克思 主义为指导,以实践作为检验真理 的惟一标准,解放思想,实事求是, 尊重群众的首创精神,建设有中国 特色的社会主义。

? 在社会主义的发展阶段问题上,作出了
我国尚处在社会主义初级阶段的科学论 断,并强调这是一个至少需要上百年的 很长的历史阶段,我们所制定的一切方 针政策都必须以这个基本国情为依据, 不能脱离实际,超越阶段。

? 在社会主义的根本任务问题上,指出
社会主义的根本任务是大力发展生产 力。社会主义的本质是解放生产力, 发展生产力,消灭剥削,消除两极分 化,最终达到共同富裕。

? 在社会主义的发展动力问题上,强调改
革也是一场革命,也是解放生产力,是 中国现代化的必由之路,僵化停滞是没 有出路的。改革包括经济体制、政治体 制以及其它方面的改革。同经济、政治 的改革和发展相适应,必须建设社会主 义精神文明。

? 在社会主义建设的外部条件问题上,
指出和平与发展是当今世界的两大主 题,必须坚持独立自主的和平外交政 策,为我国现代化建设争取有利的国 际环境。强调实行对外开放是改革和 建设必不可少的条件。

? 在社会主义建设的政治保证问题
上,强调要坚持社会主义道路、 坚持人民民主专政、坚持中国共 产党的领导、坚持马克思列宁主 义毛泽东思想。这是我们立国的 四项基本原则。它是改革开放和 现代化建设健康发展的保证,又 使改革开放和现代化建设获得新 的时代内容。

? 在社会主义建设的战略步骤问题上,提出我
国基本实现现代化要分三步走。在现代化建 设的长过程中要抓住时机,争取出现若干个 发展速度比较快、效益又比较好的阶段,每 隔几年上一个台阶。贫穷不是社会主义,同 步富裕又是不可能的,必须允许和鼓励一部 分地区、一部分人先富起来,以带动越来越 多的地区和人们逐步达到共同富裕。

? 在社会主义的领导力量和依靠力量问题上,
强调作为工人阶级先锋队的共产党是社会 主义事业的领导核心,党必须适应改革开 放和现代化建设的需要,不断改善和加强 对各方面工作的领导,改善和加强党的自 身建设。必须依靠广大工人、农民、知识 分子,必须依靠各民族人民的团结,必须 依靠全体社会主义劳动者、拥护社会主义 的爱国者和拥护祖国统一的爱国者的最广 泛的统一战线。党领导的人民军队是社会 主义祖国的保卫者和建设社会主义的重要 力量。

? 在祖国统一的问题上,提出“一个国家、
两种制度”的创造性构想。在一个中国 的前提下,国家的主体坚持社会主义制 度,香港、澳门、台湾保持原有的资本 主义制度长期不变,按照“一国两制” 的原则来推进祖国和平统一大业的完成。

? 三、邓小平理论的历史地位和指导意义
? 1.邓小平理论是对毛泽东思想的丰富和发展 ? 2.邓小平理论是当代中国的马克思主义

1.邓小平理论是对毛泽东思想的丰富和发展
? 首先,邓小平理论与毛泽东思想都有
着共同的哲学基础,即辩证唯物主义 和历史唯物主义。
? 其次,邓小平理论是对毛泽东思想的
继承。
? 再次,邓小平理论是对毛泽东思想的
发展。

2.邓小平理论是当代中国的马克思主义
? 第一,邓小平理论坚持解放思想、实
事求是,在新的实践基础上既继承前 人又突破陈规,开拓了马克思主义的 新境界。
? 第二,邓小平理论坚持科学社会主义
理论和实践的基本成果,抓住“什么 是社会主义、怎样建设社会主义”这 个根本问题,深刻地揭示社会主义的 本质,把对社会主义的认识提高到了 新的科学水平。

? 第三,邓小平理论坚持用马克思主
义的宽广眼界观察世界,对当今时 代特征和总体国际形势,对世界上 其他社会主义国家的成败,对发展 中国家谋求发展的得失,对发达国 家发展的态势和矛盾,进行了正确 分析,作出了新的科学判断。
? 第四,邓小平理论形成了建设有中
国特色社会主义的新的科学体系。

第四节 “三个代表”重要思想的形成和发展
? 一、“三个代表”重要思
想的形成和发展
? 1.“三个代表”重要思想形
成的社会历史条件

? (1)党成立以来的丰富经验的科学总结是
“三个代表”重要思想形成的历史根据。
? (2)“三个代表”重要思想是在对当今国际
局势科学判断的基础上形成的。
? (3)“三个代表”重要思想是在对当代中国
发展变化科学认识的基础上形成的。
? (4)“三个代表”重要思想是在对党的现状
科学分析的基础上形成的。

? 2.“三个代表”重要思想形
成和发展的过程
? 2000年2月,江泽民在广
东考察工作时,第一次完 整地提出了“三个代表” 的科学概念。

? 2001年,在纪念中国共产党成立八十
周年大会上,江泽民全面总结了党在 革命、建设、改革时期的历史经验, 深入、全面、系统地阐述了“三个代 表”重要思想的科学内涵和精神实质, 明确指出了“三个代表”重要思想的 整体性及其相互关系。

? 2002年5月,江泽民在中央党校发表重
要讲话,进一步全面论述了“三个代表” 重要思想,从党和国家发展全局的高度, 创造性地提出了一系列新思想、新观点、 新论断,科学地、系统地回答了新时期 “建设一个什么样的党、怎样建设党” 的时代课题。

? 2002年11月召开的党的十六大,全面、
深刻地阐述了“三个代表”重要思想 的科学内涵和重大意义。党的十六大 将“三个代表”重要思想与马克思列 宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一 道庄重地写入党章,成为党必须长期 坚持的指导思想。

? 二、“三个代表”重要思想的科学体系
和主要内容
? 1.“三个代表”重要思想的集中概括
? “中国共产党必须始终代表中国先进生
产力的发展要求,代表中国先进文化的 前进方向,代表中国最广大人民的根本 利益。”

? 2.“三个代表”重要思想的主要内容
? “三个代表”重要思想在建设中国特色社
会主义的思想路线、发展道路、发展阶段 和发展战略、根本任务、发展动力、依靠 力量、国际战略、领导力量和根本目的等 重大问题上取得了丰硕成果,用一系列紧 密联系、相互贯通的新思想、新观点、新 论断,进一步回答了什么是社会主义、怎 样建设社会主义的问题,创造性地回答了 建设什么样的党、怎样建设党的问题。

? 三、“三个代表”重要
思想的历史地位和指导 意义
? 1. “三个代表”重要思想
是对邓小平理论的继承、 丰富和发展
? 2. “三个代表”重要思想
是我们党必须长期坚持 的指导思想 右图:1989年11月,邓小平在十三届五中
全会上职去了最后一个职务。

第五节 不断开拓马克思主义中国化的新境界
? 一、一脉相承又与时俱进的科学思想体系
? 1.中国化的马克思主义一脉相承 ? 2.中国化的马克思主义与时俱进

? 二、用发展着的马克思主义
指导新的实践
? 1.马克思主义的发展是历史
的必然
? 2.用发展着的马克思主义指
导新的实践

? 三、树立和落实科学发展观,
构建社会主义和谐社会
2004年2月21日,温家 宝在省部级主要领导干 部“树立和落实科学发 展观”专题研究班结业 式上的讲话 。

? 1.科学发展观的提出及主要内涵
? 2003年10月,党的十六届三中全会提出科学
发展观:“坚持以人为本,树立全面、协调、 可持续的发展观,促进经济社会和人的全面 发展”,强调“按照统筹城乡发展、统筹区 域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然 和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要 求”,推进改革和发展。

? 2.科学发展观是马克思主义与
中国最新实际结合的理论成果
? 3.树立和落实科学发展观,构
建社会主义和谐社会

? 2005年2月19日,胡锦涛总书记在省部级
主要领导干部专题研讨班上的讲话中, 更加深刻地指出:我们所要建设的社会 主义和谐社会,应该是民主法治、公平 正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、 人与自然和谐相处的社会。所有这些, 都是最广大人民群众所需要,而且通过 构建社会主义和谐社会能够实现的价值 目标,成为中国特色社会主义核心价值 观中的重要范畴。

11 醉翁亭记

1.反复朗读并背诵课文,培养文言语感。

2.结合注释疏通文义,了解文本内容,掌握文本写作思路。

3.把握文章的艺术特色,理解虚词在文中的作用。

4.体会作者的思想感情,理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬,于庆历六年写下《岳阳楼记》,寄托自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想。实际上,这次改革,受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外,还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。也

是在此期间,欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧!【教学提示】结合前文教学,有利于学生把握本文写作背景,进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一:认识作者,了解作品背景作者简介:欧阳修(1007—1072),字永叔,自号醉翁,晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属

江西)人,因吉州原属庐陵郡,因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠,世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家,与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

关于“醉翁”与“六一居士”:初谪滁山,自号醉翁。既老而衰且病,将退休于颍水之上,则又更号六一居士。客有问曰:“六一何谓也?”居士曰:“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。”客曰:“是为五一尔,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之间,岂不为六一乎?”写作背景:宋仁宗庆历五年(1045年),

参知政事范仲淹等人遭谗离职,欧阳修上书替他们分辩,被贬到滁州做了两年知州。到任以后,他内心抑郁,但还能发挥“宽简而不扰”的作风,取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二:朗读文章,通文顺字1.初读文章,结合工具书梳理文章字词。2.朗读文章,划分文章节奏,标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例

环滁/皆山也。其/西南诸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而深秀者,琅琊也。山行/六七里,渐闻/水声潺潺,而泻出于/两峰之间者,酿泉也。峰回/路转,有亭/翼然临于泉上者,醉翁亭也。作亭者/谁?山之僧/曰/智仙也。名之者/谁?太守/自谓也。太守与客来饮/于此,饮少/辄醉,而/年又最高,故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒,在乎/山水之间也。山水之乐,得之心/而

寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”?

会员免费下载 明确:“山行”意指“沿着山路走”,“山行”是个状中短语,不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”?明确:“蔚然而深秀”是两个并列的词,不宜割裂,“望之”是总起词语,故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏,在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子,教师可做适
当的讲解引导。目标导学三:结合注释,翻译训练1.学生结合课下注释和工具书自行疏通文义,并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成,若能以节奏划分引导学生明确文意最好;若学生理解有限,亦可在解读文意后把握节奏划分。2.以四人小组为单位,组内互助解疑,并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3.教师选择疑难句或值得 翻译的句子,请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例:若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。直译法:那太阳一出来,树林里的雾气散开,云雾聚拢,山谷就显得昏暗了,朝则自暗而明,暮则自明而暗,或暗或明,变化不一,这是山间早晚的景色。野花开放,有一 股清幽的香味,好的树木枝叶繁茂,形成浓郁的绿荫。天高气爽,霜色洁白,泉水浅了,石底露出水面,这是山中四季的景色。意译法:太阳升起,山林里雾气开始消散,烟云聚拢,山谷又开始显得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明变化的,就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香,夏日佳树繁茂并形成一片浓荫,秋天风高气爽,霜色洁白,冬 日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式,直译锻炼学生用语的准确性,但可能会降低译文的美感;意译可加强译文的美感,培养学生的翻译兴趣,但可能会降低译文的准确性。因此,需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。目标导学四:解读文段,把握文本内容1.赏析第一段,说说本文是如何引
出“醉翁亭”的位置的,作者在此运用了怎样的艺术手法。
明确:首先以“环滁皆山也”五字领起,将滁州的地理环境一笔勾出,点出醉翁亭坐落在群山之中,并纵观滁州全貌,鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部,先写“西南诸峰,林壑尤美”,醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中,视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”,点山“秀”,照应上文的“美”。又写酿泉,其名字透出了泉与酒的 关系,好泉酿好酒,好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出,然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写。2.第二段主要写了什么?它和第一段有什么联系?明确:第二段利用时间推移,抓住朝暮及四季特点,描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图,写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段
“山水之乐”的具体化。3.第三段同样是写“乐”,但却是写的游人之乐,作者是如何写游人之乐的?明确:“滁人游”,前呼后应,扶老携幼,自由自在,热闹非凡;“太守宴”,溪深鱼肥,泉香酒洌,美味佳肴,应有尽有;“众宾欢”,投壶下棋,觥筹交错,说说笑笑,无拘无束。如此勾画了游人之乐。4.作者为什么要在第三段写游人之乐?明确:写滁人之游,

描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里,便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉,此醉是为山水之乐而醉,更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽,“政通人和”才能有这样的乐。5.第四段主要写了什么?明确:写宴会散、众人归的情景。目标导学五:深入解读,把握作者思想感情思考探究:作者以一个“乐”字

贯穿全篇,却有两个句子别出深意,不单单是在写乐,而是另有所指,表达出另外一种情绪,请你找出这两个句子,说说这种情绪是什么。明确:醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁,作者并未在文中袒露胸怀,只含蓄地说:“醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之

意不在酒,在乎山水之间也”前后呼应,并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索,曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六:赏析文本,感受文本艺术特色1.在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2.反复朗读,请同学说说本文读来有哪些特点,为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句,并夹有散句,既整齐又富有

变化,使文章越发显得音调铿锵,形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”“朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句,层次极其分明,抒情淋漓尽致,“也”“而”的反复运用,形成回环往复的韵律,使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美,又多韵律,使人读来不仅能感受到绘画美,也能感受到韵律

美。目标导学七:探索文本虚词,把握文言现象虚词“而”的用法用法

文本举例表并列

1.蔚然而深秀者;2.溪深而鱼肥;3.泉香而酒洌;4.起坐而喧哗者表递进

1.而年又最高;2.得之心而寓之酒也表承接

1.渐闻水声潺潺,而泻出于两峰之间者;2.

若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝;3.野芳发而幽香,佳木秀而繁阴;4.水落而石出者;5.临溪而渔;6.太守归而宾客从也;7.人知从太守游而乐表修饰

1.朝而往,暮而归;2.杂然而前陈者表转折

1.而不知人之乐;2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法

文本举例表助词“的”

1.泻出于两峰之间者;2.醉翁之意不在酒;3.山水之乐;4.山间之朝暮也;5.宴酣之乐位于主谓之间,取消句子独立性

而不知太守之乐其乐也表代词

1.望之蔚然而深秀者;2.名之者谁(指醉翁亭);3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】

更多文言现象请参见《我的积累本》。三、板书设计路线:环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭风景:朝暮之景——四时之景

山水之乐(醉景)风俗:滁人游——太守宴——众宾欢 ——太守醉

宴游之乐(醉人)

心情:禽鸟乐——人之乐——乐其乐 与民同乐(醉情)

可取之处

重视朗读,有利于培养学生的文言语感,并通过节奏划分引导学生理解文意,突破了仅按注释疏通文义的桎梏,有利于引导学生自主思考;不单纯关注“直译”原则,同时培养学生的“意译”能力,引导学生关注文言文的美感,在一定程度上有助于培养学生的核心素养。

不足之处

文章难度相对较高,基础能力低的学生难以适应该教学。


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