高中数学教学问题情境的创设对策分析_论文

试 周刊 2 0 1 5 年 第 1 7 期   高 中 数 学 教 学 问 题 情 境 的 创 设 对 策 分 析  何 小 洪  ( 临海市灵江中学 , 浙 江 临海 3 1 7 0 0 0 )   摘  要 :问题 情 境 创设 是 高 中数 学教 学不 可 忽视 的 内容 , 教 学 中要 关 注社 会 热 点 f * - I 题, 面 向 全体 学 生 , 发挥 学 生 的 主 体 作 用 。   同时注重 f * - I 题 情 境 的探 究 性 , 密 切 联 系学 生 的 日常 生 活 , 学以致用 , 体现数学 思想方法 , 从 而 激 发 学 生 的 学 习热 情 , 增 强 教 学 效  果 。   关键词 : 高 中数 学教 学  问题 情 境 1 . 引 言  创 设 对 策  3 . 2 问题 情 境 创 设 具 有 探 究性 ,培 养 学 生 解 决 问题 的 能  力。 探 究 是 高 中数 学 学 习 中不 可 忽 视 的 内容 , 问题 情 境 创 设 应  该 以 探 究 为 出发 点 和 归 宿 , 让 学 生 在 探 究 中 加 深 对 相 关 内容  数 学 是 高 中 学 习 不 可 忽 视 的 内容 , 对 提 高 学 生 的 思 维 能  力, 促 进 学 生综 合 素 质 的 提高 具 有 积 极 的作 用 。 为增 强 课 堂 教  学效果 , 根 据 教 学 内 容 创 设 问 题 情 境 是 十分 必 要 的 . 让 学 生 在  具 体 的 问 题 情 境 中思 考 问 题 、 解决问题 , 提 高 数 学 知 识 应 用 能  力, 进 而 达 到提 高教 学 质 量 的 目的 。 下 面我 将 结 合 高 中数 学 教  学实 际 , 探 讨 分 析 问 题 情 境 创设 原 则 , 并 提出相应对 策 , 希 望  为教学实际提供指导。   2 . 高 中数 学 教 学 问 题情 境 的创 设 原 则  2 . 1 关 注 社会 生 活 热 点 问题 。 高 中学 生 思 维 活 跃 。 善 于 接  受新鲜事物 , 思 想 意 识 超 前 。 问题 情 境 创 设 时 , 应 该 把 握 这 一  特点 , 善 于 从 网络 、 报纸 、 杂志中获取新信息 。 用 新 颖 教 学 材 料  激发学生的学习兴趣 , 让学生 思考和探索 。 激 发学 习 热 情 。 例  如 利 用 世 界 杯 足球 赛 创 设 排 列 组 合 情 境 ,利 用 神 舟 飞 船 升 空  事 件 创 设 立 体 几何 、 圆锥 曲线 情 境 , 让 学 生 思 考 和探 究 。   2 . 2 面 向全 体 学 生 。 问 题 情 境 要 面 向全 体 学 生 . 结 合 教 学  内 容 和教 学 目标 要 求 ,精 心 创 设 , 以适 合 每 个 学 生 的基 本 情  况 。 不 能单 独 为某 个 学 生创 设 , 而 要 关 注学 生 差 异 . 以促 进 学  生 全 面发 展 为 目标 , 从 而 有 效 引导 学 生 参 与 问 题 情 境 。 对 相 关  问题 进 行 分析 和讨 论 。 增 强 教 学效 果  2 . 3 坚持 以 学 生 为 主 体 。 在 创 设 问题 情 境 时 . 要 坚 持 学 生  的 主体 地 位 , 让 学 生 成 为 课 堂 活 动 主体 , 从 而 更 好 地 参 与课 堂  讨 论 。任 课 老 师 提 问要 少 而精 , 学生质疑多且深 . 问题 情 境 要  有梯 度 , 做 到难易适 中 , 引导学 生逐渐取 得进步 和提高 . 取 得  更 好 的教 学 效 果 。   3 . 高 中数 学 教 学 问 题 情 境 的创 设对 策  3 . 1 问题 情 境 创 设 能 学 以 致 用 , 激 发 学 生 的 热 情 和 求 知 欲  望 。 问题 情 境 创 设 要 与 学 日常生 活 密 切 联 系 .让 学 生 体 验 生  活, 在 生 活 情 境 中 学 以致 用 , 只有 这样 , 才 能不 使 高 中数 学 学  习枯 燥 ,从 而 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 培养 学 生 的 知 识 应 用 能  力。 例如教学概率 、 三 角 函数 、 向量 等 内 容 时 , 可 以将 概 率 在 生  物 遗 传 学 中 的 应用 , 三 角 函数 、 向量 在 物 理 学 中 的 应 用 进 行 介  绍 分 析 ,让 学 生感 受 到 高 中数 学 知 识 的奥 秘 ,强 化 数 学 工 具  性, 让学生更好地应用数学知识解决问题。 又 如 教 学 等 比数 列  前n 项和的计算 , 以 银行 复 利 存 款 为 例 , 创设 以 下 问 题 情 境 : 一  家 长 为某 同学 购 买 从 1 岁起交 1 万元每年的保险 . 共购买2 0 年.   到6 0 岁后每年领5 万退休 金 , 假 设该 同学活到8 0 岁. 同时前2 O   年每 年 返 还 1 O 0 0 元 险种 , 要求学生利用 等比数列知识 . 对 比 分  析买 保 险 和 存 银 行 ( 年 利 率 为4 %) 两种不 同理财方式 . 究 竟 是  保 险公 司赚 钱 多 , 还 是 同 学 获 利 多 ?通 过 计 算 和 对 比分 析 , 学  生会 发 现 两 者 之 间存 在 几 百 万 的 差 距 ,从 而 加 深 对 这 些 内 容  的认 识 , 深刻 感 受 到 高 中 数 学 知 识 与 日常 生 活 的 紧 密 联 系 . 激  发 学 生 的学 习 热 情 。   的理 解 . 增强教学效果。例如教学余弦定理 时, 可 以创 设 以下  问题 情 境 : 直角三 角形三边 的关系为c ‘ = a 。 + b ‘ , 但 非 直 角 三 角  形 三 边 关

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