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新课程改革背景下的高中物理教学反思_论文

:   煮   ME 学 新 课 程 改 革 背 景 下 的 高 中 物 理 教  反 思  石 雪 山  ( 湖北省枝 江市第一 高级 中学 ,湖北 枝 江 4 3 0 ) 4 20  摘 要 :湖 北省 颁 布 了 高 中课 程 改 革 的 课 程 标 准 ,文 章 立足 于 新 课 程 改 革 对 教 师 教 学 的 新 要 求 ,就 高 中物  理 新 教 材 教 学过 程 中如 何 进 行 教 学反 思 问题 进 行 探 讨 。   关 键 词 :新 课 改 ; 高 中物 理 ;教 学反 思  中 图分 类 号 :G6 37 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 :1 7 — 5 8( 0 1 3 — 0 4 0  3. 6 1 06 2 1 ) 1 0 7— 2 美 国著 名 学 者 波 斯 纳 ( on r P s e )提 出 教 师 成 长 的 公 式 :   成 长 = 经 验 + 反 思 。新 课 程 教 学 呼 唤 教 师 从 单 纯 的 知 识 传  心 去 达 成 。 加 强 教 学 反 思 ,有 助 于 物 理 教 师 的 教 学 活 动 从  必 然 王 国走 向 自 由王 国 。   3 学 反 思 是 获 得 课 堂 教 学 实 践 性 知 识 的需 要 。 如何 灵  教 活 驾 驭 复 杂 的 课 堂 教 学 ,这 类 知 识 无 法 通 过 他 人 的 给 予 获  得 。 只 有 通 过 教 师 亲 身 教 学 实 践 活 动 的 体 验 ,通 过 行 动 中  的反 思 和 训 练 才 能 获 得 。新 教 材 大 大 增 加 了 物 理 教 师 实 践  创 新 的 空 间 ,同 时 也 增 加 了课 堂 教 学 的 不 确 定 和 不 可 预 测  递 者 走 向 研 究 者 、反 思 者 ,也 就 是 要 求 新 时 期 的 教 师 不 仅  专 业 学 识 要 较 为 丰 富 ,而 且 还 要 善 于 对 教 学 问 题 进 行 研 究  和 反 思 。 那 么 ,什 么 是 教 学 反 思 ? 什 么 是 物 理 教 学 反 思 ?   物 理 教 学 反 思 对 于 教 师 的 专 业 发 展 有 何 必 要 性 ? 我 们 又 如  何 进 行 教 学反 思 ?下 面 试 就 这 些 问 题 做 些 初 步探 讨 。   所 谓 教 学 反 思 ,就 是 教 师 在 教 学 实 践 过 程 中 发 现 问  的 因 素 ,需 要 教 师 在 实 践 的 情 境 中 不 断 体 验 、反 思 和 感  悟 ,才 能 灵 活 应 对 课 堂 教 学 的 复 杂 情 境 ,及 时 调 整 教 学 计  划和教学策略 。   题 、思 考 问 题 、解 决 问 题 的一 种 行 为 ,是 教 师 对 教 学 行 为  和 教 学 活 动 进 行 批 判 的 、有 意 识 的 分 析 与 再 认 识 的 过 程 。   而 高 中 物 理 教 学 反 思 就 是 一 种 以 追 求 物 理 教 学 实 践 合 理 性  为 目的 ,在 教 学 实 践 过 程 中不 断 发 现 、思 考 、解 决 问题 ,   对 教 学 行 为 和 教 学 活 动 进 行 批 判 的 、有 意 识 的 分 析 与再 认  识的过程。   一 二 、 新 课 程 下 高 中 物 理 教 师 进 行 教 学 反 思 可 从 理 论 和  专 业 基 础 方 面 、教 学 基 本 策 略方 面 进 行  1 理 论 和 专 业 基 础 方 面 的反 思 。物 理 老师 要 进 行 教 学  . 对 反 思 , 固 然 依 赖 于 自 身 在 教 学 实 践 中 不 断 积 累 起 来 的 经  、 教 学 反 思 的 必 要 性  验 ,但 是 仅 仅 停 留 在 经 验 的认 识 上 是 远 远 不 够 的 ,因 为 教  学 是 一 种 复 杂 的 活 动 ,对 教 学 行 为 的 反 思 需 要 以一 定 物 理  知 识 的教 学 理 论 和 专业 学识 为基 础 。   ( )转 变 物 理 教 学 理 念 。 教 学 理 念 是 教 学 行 为 的理 论  1 1 学 反 思 是 新 课 程 改 革 的 必 然 要 求 。 新 一 轮 课 程 改 革  . 教 是 以新 课 程 标 准 和 教 材 为 外 在 表 现 形 式 , 以课 堂 教 学 改 革  为 核 心 ,以 教 师 角 色 和 师 生 关 系 的 重 构 为 手 段 ,涵 盖 学 校  生 活 各 方 面 的一 次 整 体 性 变 革 ,这 种 变 革 使 得 教 育 实 践 中  的 问 题 变 得 更 加 复 杂 ,不 确 定 因 素 更 多 ,在 这 充 满 变 数 的  课 程 背 景 下 ,物 理 教 学 又 是 一 种 创 造 性 的 教 学 实 践 ,需 要  支 点 。新 课 程 背 景 下 ,物 理 教 师 应 该 经 常 反 思 自己 或 他 人  的教 学 行 为 ,及 时更 新 教 学 理 念 。 新 的教 学 理 念 认 为 ,课  程 是 教 师 、 学 生 、教 材 、 环 境 四个 因 素 的 整 合 。教 学 是 一  不 断 的 教 学 反 思 ,才 能 够 适 应 新 一 轮 教 学 改 革 的 新 要 求 ,   需 要 教 师 在 “ 魂 深 处 闹 革 命 ” ,绝 对 不 能 “ 新 鞋 ,走  灵 穿 老 路 ” 。 可 以说 ,新 课 程 改 革 的 成 功 与 否 很 大 程 度 上 取 决  于 教 师对 教学 活动 的反 思 质 量 。   2教学 反思 是 教 师 专 业 成 长 和 自我 发 展 的 需 要 。 教 学 反  . 思 是 一 种 有 益 思 维 活 动 和 再 学 习 活 动 ,物 理