高职商务英语专业内容依托型教学模式初探_图文

第 2 O卷第 2期  21 0 0年 4月 

中 国环 境管理 干部学 院学 报 
J 0U RNAL 0F E C      M C

V o . ONO.   12 2 A p . 01   r 2 0

1 . 9 9 j is , 0 8 8 3 2 1 . 2 0 4 0 3 6 /.s n 1 0 — 1 X. 0 0 0 . 2  

高职商务英语专业 内容依托型教学模式初探 
闫 丹 , 妮 娜    赵
(. 1 中国环境 管理 干部 学院 , 河北 秦 皇 岛 0 6 0 ; 6 0 4  2 中国人 民解放 军军械 工程 学院 , 北 石 家庄 0 0 0 ) . 河 5 0 3  摘  要 : 内容依 托教 学( B ) 融语 言 学 习与 内容 学 习为一 体 的教 学方 式 。在 高职 商务 英语  C I是
专业 采 用 C I 学模 式 , 真 实的商务 活动 为 背景 , 语 言 学 习和 专 业技 能 的培 养 与 商 务 实 B 教 以 使  

践相 结合 , 有助 于形成“ 懂商务 、 英语 ” 复合 型 应 用人 才 培 养模 式 。但 目前 C I 实施 还  会 的 B 的 面 临着教 师素质 、 学效 果 以及 评估体 系等 方 面的 问题 , 通过 培 养 专业 师资 、 定合 理教 学 教 可 制  
进度 等方 法逐步 完善 。   关键 词 : 内容依 托教 学; 高职 商务英语 专业 ; 应用 ; 式 ; 模 问题 ;   中图分 类号 : 7 2 G 1  文献标识 码 :   A 文 章编号 :0 88 3 2 1 ) 20 8 —3 1 0 —1 ( 0 0 0— 0 40 

An I v s i a i n o  h   n e t b s d I s r c i n M o e    n e t g to   f t e Co t n - a e   n t u to   d lApp i d le  

i h   j ro   uiesE gi   fV c t n l olgs n teMa   fB sn s  n l ho   o ai a  l e  o s o C e
Ya   n n Da  ,Zh o Ni a a  n 

( .En io me t a a e n  le eo   ia,Qih a g o 1 vr n n  n g me tColg   f Ch n M n u n da ,He e 0 6 0 ; b i 6 0 4    2 .Or n n e g n e i g C le   f Pe p e S b r to   my, d a c  En i ern   olgeo   o l ’  ea i nAr Li  
S J口 “     ee  5 0 3   .   口 g H b i0 0 0    

Ab t a t s r c :Co t n - b s d I s r c i n ( n e t a e  n tu t o CBI i   tt e i t g a i n o   o t n   n   a g a e )a ms a  h   n e r t   fc n e t a d l n u g   o
l a n ng W ih r a  o er i . t   e lc mme ca  c i iis a  t  e tn r ila tv te   sis s t i g,t o gh t   omb na i n o  a gu g   hr u  he c i to   fl n a e s u y a d pr f s i na  kil  nd b i s  r c ie,is a plc ton i t   h   e c n   f Bus— t d   n   o e so ls ls a   usne s p a tc t   p ia i   n o t e t a hi g o   i 

n s  g ih mao si o a in l olg si b n fca o  h  sa l h n  fc mp u dt l e sEn l   j r nv c to a  l e s e eiil rt ee tb i me to o o n  a— s c e   f s  
e t  uli to   de. H o ve   n   o e se s n i n s c tva i n mo 1 we r ma y pr blm   xiti  mplm e i   h   t d,s c   s e ntng t e me ho u h a  ta h r e c e s’q a iy, t a hi g e f c  nd s e s n   y t m  u lt e c n   fe ta  a s s me t s s e whih c     r du ly p r e t d c   an be g a a l   e f c e   t o gh t ani g o   o e so lt a h r hr u   r i n   fpr f s i na  e c e s,ma i   e s n bl  e c n   c du e,e c   k ng r a o a e t a hi g s he l t ..

Ke  r s ywo d :Co tn - b s d I sr cin ( n e t a e   n tu t o CBI ;t e mao   fBu i e sEn l h i  o a in l ) h   j ro   sn s  gi  n v c t a  s o
c lge ole s;a plc ton;mo l p ia i de ;pr l m s ob e  

2 O世纪 8 O年 代 以来 , 内容 依 托 教 学 受 到 语 
言学 和语 言教学 领域 的广泛关 注 。此种教 学模 式  “ 以内容 为 基 础 ” 注 重 语 言 和 内容 的有 机 结 合 。 ,  

教学 , 并试 图找 到专 业 内容教 学 和语 言教 学 之 间 

的契合 点 , 有利 于 复合 型外 语 专业 教 学 的 实现  将 和复 合型外语 人 才的培 养 。  
1 内 容 依 托 教 学 理 论 综 述   

而高职商 务英语 专业 以培养具 有 商务专业 知识 的 
外语 人才 为 目标 , 具有 “ 学科 ” 复 合 型” 特  跨 和“ 的 点 。因此在 高职 院校商 务英语 专业 实施 内容依托 
收稿 日期 : 0 0 0 — 8 2 1~20 

内容依 托教学 ( o tn —B sdI sr cin  C n e t ae n tu t , o

简称 C I是 “ B ) 内容教 学与语 言教 学 目标 的融 合”  。

作者 简 介 : 丹 ( 94 ) 女 , 北 省 昌黎 人 , 业 于河 北 师 范 大 学 英语 语 言 文 学 专 业 , 士 。 闫 1 8~ , 河 毕 硕  

21 0 0年第 2 期 

闫 丹  

赵 妮 娜  高 职 商 务 英 语 专 业 内容 依 托 型 教 学 模 式 初 探 

8  5

它把教 学 的重点从 学 习语 言本 身转 移 到通 过学 习  学 科知识 来 学 习语 言 _ 。这 一教 学理 念 在澳 大 利  】 ]
亚 、 国 、 地 利 、 兰 、 国 、 兰 等 国 家 被 广 泛  美 奥 芬 德 荷

析 的研 究 为数不 多 。  
2 高 职 商 务 英 语 专 业 内 容 依 托 教 学 模 式 的 构 建   

2 1 内容 依托 教学 的具 体模 式  .  C I B 被统 称 为一种 “ 言 与 内容相 融 合 ” 语 的模  式 。C I中的“ B 内容 ” 该 是 “ 应 在认 知 上对 学 习 者  具有 吸 引力 并有 较 严 格 要 求 的材 料 , 种 材 料 超  这

应 用到 小学 、 中 、 中 以及一 些职 业学 校 的教学  初 高

中 。而 目前 我 国的 内容依 托教 学还 处 于理论 介绍 
和初步试 验 阶段 。有 学者 对此 种教 学模 式在 我 国  大 学英语 专业 基础 阶段 _ 和 非英 语专 业 l 教 学环  2 ] 3  

越 了 目标 语 或 目标 文 化  。可 将 其 细化 为 五种 
具体 模 式 , 表 1所示 : 如  

境 中 的教 学效 果 进 行探 讨 , 在 高 职 商 务英 语 专  但
业 实施 内容依 托 教 学 和 课 程 改革 , 进行 系统 分  并

表 1 CB   I具 体 模 式 

上 表可 以看 出 , 边是 侧 重 内容 的教学模 式 , 左  

言技 能的训 练 之外 , 越来 越 多地 重 视 主 题 内容 的 
学 习 。 主 题 式 教 学 是 对 传 统 的 以 语 法 形 式 和 以 功  能 意念 为基 础进 行 大纲设 计 的有 益补 充 。商务英 

右 边是侧 重语 言 的模 式 。它们 都提 倡语 言 和 内容  的结合 , 它们对 语 言和 内容 的重视 程 度不 同 , 但 在  教 学 目的 、 学 方 式 、 学 任务 和 教 学 对象 、 需  教 教 所 要 的教 学 环 境 、 运 用 的 教 学 资 源 方 面 也 存 在  所
差异 。  

语专 业 教学 显然 可 以得 益于 这种 模式 。而 选择合  适 的教材 对 于此种 教 学模 式 的实施 非 常关键 。我  国近 几 年 推 出 的 一 些 新 教 材 如 《 1世 纪 大 学 英  2

2 2 内容 依 托模 式 在 高 职 商 务英 语 专 业 教 学 中  . 
的 应 用 

语 》 《 视野 大学 英语 》 都 吸收 了主题 教学 模式  、新 等
的合 理成 分 , 因此 可 以借 助 这 些 有 利 资 源来 实 现  教 学 活动 的顺 利开 展 。 比如我 院综合 英语 课 程所  选 用 的教 材《 现代 大学 英语 精读 》 中就包 含 了人 际 

根据 B i e 对 商务 英 语 范 围 的划 分 , r gr e 商务 英 
语 主 要 包 含 三 个 板 块 : 言 知 识 、 通 技 能 和 专 业  语 沟

知识_ 。我 国主 流 观 点 认 为 , 务 英 语 应 该 归 于  5 ] 商

关系 、 种族 歧视 、 活方 式 、 与 自然 等多 个话 题 , 生 人  
让 学生 在不 同的情境 中进行语 言 学 习 。商 务英 语 

“ 跨学科 的应用 语 言 学” 范畴 , 目标 是 培养 英 语  其

和某 一专业 的复合 型 人才[ 。基 于这 一 “ 合 型” 6 ] 复  
特点 , 者 认 为 ,C I的模 式 恰 好 可 以 运 用 到 商 务  笔 B

课 程使 用 的《 验 商务 英 语 》 体 中包 括 了 “ 电话 ”  打 、
“ 交 ” “ 会 ” 商 务 旅 行 ” 商 务 领 域 话 题 和  社 、开 、“ 等 “ 通 ” 商业 风 险 ” “ 队建 设 ” “ 户 服 务 ”  沟 、“ 、团 、客 、 “ 理风 格” 管 等商 务 主 题 , 学 生 学 习英 语 基本 技  使 能 和商 务沟 通技 巧 。当然主 题 式教 学 的 重点 还是  语 言和技 能 , 内容 主要 是 为语 言实 践服 务 的 。  

英语 专业 的 教学 中来 , 以解 决 教 学 过 程 当 中 的  用 “ 语言学 习” 专业 内容学习” 与“ 的关 系问题 , 而 为  从

商务英语 教学乃 至 其他 复 合 型外语 教 学提 供 可 靠  途径 。根据高职商务 英语专业 的人才 培养 需要 , 笔  者认为第二 种用第二语 言教授 专业课 , 第三种 专业 
课加语 言教 学 和第 四种模 式 基 于 主题 的语 言课 应  在商务英语 的教学 中予 以广泛 采纳 和推广 , 提 出  并 了适合 高职商务英语 专业教学 的 C I 式 。 B模   2 2 1 主题式 教学  ..

2 2 2 保 护 式 + 辅 助式 教学  ..
保护 式教 学规 定 必须使 用 语言 敏感 教学 策略  使 得 内容 被学 习者 理解 。辅助 式教 学则 强调语 言  学 习和 内容 学 习 同等重 要 。在 强调学 习 内容 的 同  时 , 忽视 语 言 技 能 。这 就 避 免 了传 统 外 语 教 学  不 只重 语 言 技 能 、 重 内容 的 弊 端 , 避 免 了传 统  不 也

高校 英语教 学 除 了突 出语言 知识 的传 授 和语 

8  6

教 学 管理 与研 究 

中 国 环境 管 理 干 部 学 院 学 报 

21 0 0年 4月  

内容教学 的枯 燥 灌 输 。一方 面 , 比较符 合 我 国  这 高 校外语 教学 的实 际 , 且 学生 认 知 和英 语 水平  而 的提高是 一个循 序 渐 进 的过 程 , 可脱 离 语 言讲  不 内容 ; 另一 方 面 , 专业 内容材 料 的学 习涉及 的知识  和 术语可 能让 学生 感 到 陌生 或 显得 过 于 密集 , 因  此 教师必 须采取 适 当的方式 保证“ 入” 可理解  输 是 的, 否则教 学效 果不 大 。研究 C I的学者 提 出 了  B
很 多 策 略 , 充 分 利 用 学 生 的 已 有 知 识 和 经 验 简  如

容” 的过 渡 。针对 师资 问题 , 一方 面 ,可 以借鉴 国  外 的经验 ,采 用合 作 式 教学 , 内容 教学 和语 言  将 教学分别 交 由内容 教 师 和语 言 教 师来 进 行 ; 一  另 方面 ,把 C I B 的师 资标 准 当作 方 向 , 语 言 教 师  从

或专业 内容教师 中培 养 复合 型 师资 ,以胜 任 C I B 
教学 。另 外 , 线 教 师也 应该 积极 投 身 到新 教 材  一 的研发 中来 , 合教学 实践 , 结 编写适 合商务 英语专  业 C I B 教学 的教材 , 不 断建 构 和完 善 内容 依 托  并

化 抽象概 念 的教 学语 言或使 用与学 生水平 相符 的 
语言; 通过 重 复信 息 、 变换 措 辞 、 多渠 道输 入 等 方 

教学评估 体 系 。  
4 结 语   

式 使得 内容更 易于理解 ; 利用 视觉 、 听觉等 辅助 手  段 输入信 息 以及 给学 生大量 使用语 言和意 义协 商  的机会等 等 。如果 没 有 这些 策 略 , 注意 输 入 的  不
技 巧 , 生 必然 感 觉语 言 艰 涩 , 容 无法 理解 ,   学 内 从 而 丧失信 心 , 法达 到学 习 目的。 无  

内容 依托教 学 立 足 于学 科 内容 知 识 , 语 言  将 学习融入 学科 知识 的学 习 中 , 合 自然语 言 的习  符 得规律 , 时能 够提 高学生 的学 习动力 , 他们 积  同 使
极 参与学 习活动 , 为 自觉 的语言 学 习者 。另外 , 成  
C I 堂教学鼓 励 学 生 将语 言作 为 交 流 工 具 , B 课 拓 

3 存在 的 问题 和对 策 

宽 了一线 教师 的教学 思路 。此种教 学模式 在 高职 

内容 依托教 学在 高职外 语教学 领域 实施起来 
还 有许 多不完善 的地 方 , 主要 表现 在教 师素质 、 教  材、 学生理 解 能力 以及 评估 方 法 等方 面 。合 格 的  C I B 教师 应该是 语 言 和 专 业 知识 两 方 面 的专 家 ,   而 这一要 求对从 事教 学 的教 师来说 无非 是一个莫 

商务英语 专业 的具体 应用效 果还将 在 以后 的教 学 
实践 中不断检 验 。  
参 考文 献 
r ] Brno D., .S w n   .W e c e 1 itn, M no a d M sh .Co t n — b s dS c  ne t ae e—

大 的挑 战 。就 目前 来 讲 , 国 高职 院校教 师 在语  我 言 和专业 两 方 面都 擅 长 的少 之 又少 。另 外 , B  CI 的实施要 求 学 生 具 有 中级 到 高 级 的起 始 外 语 水 
平, 而高 职高专 学生 的英语水 平较低 。与此 同时 ,   能 够将 内容 和语 言 很好 结 合 的教材 不 多 。此 外 ,  

o d ag ae ntu t n [ ] Ne  Yok Ne uy n L n ug Isrci o M . w r: wb r 
Ho e 1 8 . us , 9 9 

[]常 俊跃 , 海 楠 .英 语 专 业 基 础 阶段 内 容 依 托 教 学 问 题 的 实  2 董 证 研究 f] - .外 语 与外 语 教 学 ,0 8 ( ) 74 . j 2 0 ,5 :3—0  []袁 平 华 , 理 明 . 以 内 容 为 依 托 的 大 学 外 语 教 学 模 式 研 究  3 俞 [] J.外 语 教 学 与 研究 ,0 8 ( ) 96 . 2 0 ,1 :5-4   []Me,M.C ne t b sdisr ci :Deiigtr ,ma — 4 t o tn - ae  tut n n o f n ems n k 

内容依托 教学 与专 业 相 结合 , 法 进 行统 一 的语  无
言能力测 试 , 以进 行 比较 和评估 。 难  

igd c in J . L   eot.W ahn tn D Th  — n eio s[] NF C R prs s s igo , C: e   Na
t n lFo eg   n u g   n e , 9 9  i a   r i n La g a e Ce t r 1 9 . o

鉴 于 C I 于学生 语 言能 力 的 要求 , 职 商  B对 高 务 英语 专业 的 内容依 托 教 学必 须 由浅入 深 、 序  循 渐进地 开展 。在一年 级第 一学期 注重语 言能力 的  
训 练 , 后 逐 渐 向 内容 倾 斜 , 成 一 个 由 “ 语 言  之 完 重

[ ]Bi e, 5 r g r N. T ahn  u ies E gi  Ha d ok [ ] e ec ig B s s  n l h n s nbo M .  
Yo k:Yo k As o i t , 9 7  r r   s ca e 1 9 .

[] 肖云 南 , 6 戴曼 纯 .二语 习得 研 究 成 果 在 课 堂 教 学 中 的 应 用 问 
题 [] 外 语 界 ,0 4 ( ) 3—9 J. 20 ,3 :23 .  

轻 内容 ” 语 言与 内容并 重” 到“ 外语讲授 内 到“ 再 用  


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