【K12学习】XX五年级语文下册第二单元教案设计

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XX 五年级语文下册第二单元教案设计
梦圆飞天 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课 6 个生字,两条绿线内的 2 个字只识不写。理 解由生字组成的词语。 .想象课文所描写的情景,体会“神舟”5 号发射时人 们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的 一些场面谈谈自己的感受。 教学重、难点 有感情地朗读课文,读熟读通,体会中国人民实现飞天 梦想的无比喜悦与自豪。 教学课时 3 课时 课时 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课 6 个生字,两条绿线内的 2 个字只识不写。理 解由生字组成的词语。 熟悉课文,质疑问难。 教学准备 多媒体
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生字新词卡片 教学过程 一、导入新 教师导入课题,简介“神舟”5 号发射成功的有关情况。 播放神舟 5 号发射录像。 师生谈感受。 二、初读 .课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的? .布置学生自读课文。 。提出要求: 保持良好的读书姿势,做到不动笔墨不读书。 读准生字新词,根据上下文理解生字新词的意思。 把课文读通读顺,遇到难读的句子或者长句多读几遍, 并把不懂的或有疑问的地方做上记号。 边读边思考:课文描写了哪些激动人心的场面?是如何 描写的? .检查学生自读情况。 按自然段读课文。 布置其他同学认真听 正音:“澎、控”是后鼻音,“乳、执”是翘舌音。 .布置学生默读课文,找出自己最喜欢的部分反复朗读。 三、交流感悟
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.听写部分词语。 .安排学生代表上台朗读课文,简单赏析课文。 .质疑问难: 哪些场面给你的印象最深? 你对课文中的词语或句子有什么独到的见解? 教师给予解答。 A 俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置,报道了中国“神 舟”五号发射的消息。称:“38 岁的中国人杨利伟是第 431 位进入太空的地球人,并且是个中国公民。” B 航天员在太空失重环境中,吃饭有几种吃法。一种是 坐着不动,像在地面上就餐一样,自己把食物往嘴里送。另 一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中,食物在 空间不动,人飞过去用嘴凑上去咬住它。吃饭的时候要闭着 嘴吃,千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去,否则食物渣子会 在空中飘浮不落,很难清除,如果自己或同伴把它吸到鼻子 里就不好办了。 四、安排写字练习 指导写习字册,教师巡回指导 五、布置作业 熟读课文,准备在课堂上朗读 思考:课文按什么顺序记叙,可以分几个部分? 第二课时
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教学目标: .指导学生精读感悟。 .凭借具体的语言文字感受氛围,通过有感情地朗读去 表达自己独特的感受 .通过学习,解决遗留的问题。 教学准备 多媒体 投影文字 教学过程 一、复习导入 听写词语。 指名朗读课文,指出优缺点,教师进行现场指导。 师生共同复习课时内容。 二、精读感悟 简单指导,理清课文脉络。 点名事件发生的时间。 重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟 5 号”送行时 的激动人心的场面。 写发射的场面扣人心弦。 写杨利伟在太空中问候大家。 点名了此次发射飞船的重大意义。 朗读 1 自然段。强调这是一个不寻常的日子。
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朗读 2-5 自然段。 感受人们为神舟 5 号送行场面的热烈。在送行的人中, 有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”,有“手举鲜花的少 先队员”,他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引 导学生展开丰富的想象,通过朗读把当时的气氛表达出来。 师生朗读,体会喜悦心情。 指导朗读感悟“发射”情节。 指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦 都绷得紧紧的,似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象 当时的进展气氛。 反复让学生演练“十、九、八……点火……起飞……” 读出现场特有的气氛。 点名读,分角色读。 播放发射录像,激发学生想象力。 再指导朗读,注意展开想象,读出气势。 “一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……” 这句话朗读时要读出节奏感,读出内在的一层比一层更强烈 的人的感情。 指导朗读杨利伟的话。 请学生读第三部分。 杨利伟的话有两处。处是当飞船运行到第七圈,距地面 343 千米时,杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全
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国人民问好!……”读这段话时,注意指导学生体会杨利伟 当时的激动和难以抑制的豪迈之情。
请男同学和女同学轮流朗读。 请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。 三、合作探究 老师提问:在神舟 5 号”飞船发射的过程中,哪些场面 给你留下了深刻的印象? 布置小组合作探究。 指导方法: 再读课文,进行系统思考。 默读课文,自己在文中画出相关句子。 在小组中进行讨论,说出自己的感触。 开展互动,朗读自己最感动的部分。 全班交流。 四、课堂练习 朗读练习。 把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。 第三教时 教学目标: .总结课文,质疑问难。 课堂表演,再现课文为我们描写的情景。 把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。
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教学重难点:学生的吸收消化,再现课文为我们描写的 情景。
一、师生总结 播放课文录音,对课文做简单的回顾。 师生互问互答,对课文进行总结。 对教学的下一环节进行动员指导。 二、课堂表演 教师的话:我们将要表演的《梦圆飞天》反映了神舟五 号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。 片段: 出示字幕:现场指挥员不时传出的各种指令,重重地敲 打着人们的心。零号指挥员开始最后 10 秒倒计时:10、9、 8、7、6、5、4、3、2、1。o 师:为什么激动? 生:因为倒计时的时候就要发射了。 师:对,首次发射的激动,把它读出来,零号指挥员开 始 生大声读 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 师:从你们的声音表情看出了激动,还想说什么?生: 我觉得这十秒钟是全世界关注的十秒钟。vyyo 生:我想到了 我在跳水到了最后十秒钟,我的心像兔子在跳。 师:这是怎样的 10 秒呢?这是中华民族几千年来的期
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盼凝聚的 10 秒!虽短犹长的 10 秒!9 牵动 13 亿中国人的心,吸引全世界的目光的 10 秒,让
人们激动、紧张、担忧的 10 秒。 零号指挥员倒计时 hx$( 生:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 师:从哪体会到到了最激动的时刻。 生:因为到了中国人最自豪的时间。 师:请零号指挥员开始十秒倒计时。 生倒计时。 师:多么紧张的十秒啊。谁再说一说。 生:我觉得这十秒让我非常紧张。 师:课文里哪个词可以表现。I 生:重重的敲打。 生再读。 师:这十秒多么重大,让我们零号指挥员一起发令。生
读。 师:伴随着滚滚的浓烟,神舟五号冲上了辽阔的碧空。 出示:神舟五号升天情景。 三、资料交流 教师说说资料交流的意义。 小组进行交流。 班级交流,教师指导。
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四、练习布置 练习册。 课后练习 3、4 题。 板书设计 .梦圆飞天 送行----发射----问候----梦圆 .火星——地球的“孪生兄弟” 教学目标 .能正确、流利、有感情的朗读课文。 .学会本课生字,理解由生字组成的词语。 .理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太 阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培 养热爱科学研究的志向。 教学重、难点 正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容,了解 人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激 发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 教学课时 2 课时 课时 教学目的 .正确、流利、有感情的朗读课文。 。学习生字,理解由生字组成的词语。
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.由课题入手,初步把握“孪生兄弟”的含义。 教学准备 生字新词卡片 多媒体 教学过程 一、导入新 .师板书“孪生兄弟”,指名说说含义,逐步补全课题 “地球的”“火星”,简要说明地球与火星的关系。 .用演示两者的真实图片,作一个初步的了解。 .课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带 着问题自由读课文。 二、初读 .带着心上问题读课文,要求:读准字音,读顺句子, 读通全文。不理解的字词同桌相互质疑。思考交流“课文为 什么把火星和地球称为孪生兄弟?” .检查自读情况,扫清阅读障碍。 .思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?” .分析理解课文自然段。 自由读,想:从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄 弟”?分别表现在哪些方面? 读读、记记两者的相似之处。 师述:课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义, 突出了文题和主题。再读读理解。
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引入:由此人们也作出了这样的推测――――火星也和 地球一样有水和生命存在。
.为什么会作出如此推测呢?自读下文思考,并弄明白 课文又介绍了几个方面的内容。
.简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。 段:“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。 第二段:推想火星上水的两种。 第三段:阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能 的原因。 .按段读课文,把握每一段的主要内容。 三、小结 四、作业 .抄写生字新词 .熟读课文。 第二课时 教学目的 .有感情的朗读课文。 .理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太 阳系中的“孪生兄弟”?弄明白两者的相似之处与差异之处。 教学准备 多媒体 教学过程
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一、复习导入 .齐读课题。 .说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生 兄弟”?齐读课文自然段。 .这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢?带着问题 自由读课文。 二、精读 学习第二段。 .指导学生观看一组关于火星表面情况的图像,说出自 己的观察所得。 .从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。 “XX 年 3 月……分析……证实……”可见,火星有水的推断 是具有科学根据的。 哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分 析了……亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的 兴趣。 .齐读第 3 自然段,说说水的种猜测,读读第 4 自然 段,说说水的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作 介绍水的两种推测。 .演示,指名学生作模拟介绍,说明水的推测。 .读课文进一步把握内容。 学习第二段
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.过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的相 似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出生命而 火星上的水,原本可能比地球还多”,“为什么没能留住呢?”
.带着问题讲课文,找出原因。 .指名交流,分析指导。 原因:火星本身的致使缺陷:火星比地球小得多,对物 体的吸引力也小得多。 找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的的写法 写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋 予人的性格。 .水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星 的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科 学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而……” .可是,在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论 都不能武断,科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟,来不 得一丝马虎。 火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道 吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大 门正为你敞开着。 三、结合板书,总结全 。弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?” .齐读全文,作内容的整体回顾与把握。
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四、作业 选用作业设计 板书设计 .火星―――地球的“孪生兄弟” 相似处 同样……有水和生命存在 差异处 水没能留住 努力探究科学奥秘 生命存在 .奇妙的克隆 教学要求: 能正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课 8 个生字,两条绿线内的 3 个字只识不写。理 解由生字组成的词语。 了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、 热爱科学的情操。 教学重难点: 体会“克隆”的含义及其奇妙。 了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、 热爱科学。 教具准备:挂图、生字卡
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教学时间:2 课时 教学目的 .能正确、流利地朗读课文。 .掌握课文内容,了解“克隆”意义。 教学准备 生字新词卡片 课时 教学过程: 一、谈话引入: 通过前两课的学习,我们对科学充满了好奇,对生活充 满了幻想,今天我们学习第七课《奇妙的克隆》,也是有关 科学奥秘的。看课题,同学们有什么问题? 交流有关克隆的资料。 二、初读 读准宇音,认清生字字形,读顺每句话,把全文读通。 画不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意 思,仍然不懂的请做上记号。 边读边思考课前提的问题。 三、检查自学效果: 指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学 生把课文读正确。 了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲
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解。 四、分段指名读 提出学习要求:课文主要写了什么内容?按照怎样的顺
序介绍克隆的?分段,概括段落大意。 五、指导书写生字 .学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。 .引导评价,适当范写。 .学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导 六、作业 抄写生字词 练读 第二课时 教学目的 .了解有关克隆的知识和克隆研究的方法。 .激发学生共勤于思考,热爱科学的情愫。 教学准备 投影文字 教学过程: 一、复习引入:课文主要写了什么?按照怎样的顺序介
绍克隆的? 二、精读课文: 学习至第四自然段:
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默读自然段:什么是克隆?文中是怎样说明的? 怎样读自然段,谁来试试? 默读第二自然段,边读边画出写动物的“有性繁殖”“无 性繁殖”的句子,它们有什么区别?你是怎么理解的?小组 交流,汇报。 教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。 植物是如何克隆的呢?自读课文第三自然段,画出写 “植物都有先天克隆的本领”的句子,文中介绍了哪几种植 物的克隆?奇妙在哪? 你读懂了省略号了吗?你能再举些例子吗? 你还读懂了什么?根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁 接”。 学习第五自然段: 高等动物可不可以克隆呢?自读第五自然段,你读懂了 什么? 只克隆羊叫什么?名字是怎样得来的?“多利”的诞生 有什么意义? 学习第六至第八自然段: 克隆技术是怎样造福人类的?你读懂了什么?除书上 的,你还了解哪些? 随机引导理解、感情朗读: 从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优
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质、高产的粮食、蔬菜新品种,培育品质优良的家畜等方面 的重要意义。
从“……还可以……,从而……”体会克隆在保护生态 方面的重要意义。
从“……能够……能够……,一旦……就能……”体会 克隆技术在医学上的意义。
教师引读 学习第九自然段: 克隆技术正向人类展示它诱人的前景,那么,它在哪些 方面,有什么样诱人的前景呢?请你联系生活实际,发挥想 像。 三、总结课文,了解说明方法 齐读全文:课文写了什么,按照什么顺序写的?用了什 么说明方法? 读了课文,你有什么想法? 师:克隆技术造福于人类,这是科学家们的巨大贡献, 我们要学习科学家勤于思考,热爱科学的精神。 四、作业:作文《假如我是克隆专家》 板书: 。奇妙的克隆 克隆是什么 神话 动物 植物 低等生物 多利”
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诞生 了不起 爱科学 造福人类 食物 畜牧 生态 医学 学科学 诱人前景 习作 2 教学要求 通过阅读《拔河》这篇作文主,再根据自己的拔河体验, 了解其习作中存在的问题。 认真阅读老师的批语,了解“眉批”和“总批”的内容 及位置,读懂教师的修改意见,明确写好作文的具体要求。 参照老师的修改意见,积极讨论交流后,认真修改作文, 并从中掌握修改作文的步骤和方法。 教学时间两课时 一,情境渲染,明确要求 投影出示拔河情景的图片,同时播放拔河现场的录音, 帮助学生在头脑中再现当时的情景。 学生就拔河的过程,抓住时间、地点、人物、事情。 教师导入:有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的 作文,我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。 教师板书课题,提示本次习作的内容和要求。
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二,初读内容,查找缺点。 投影出示《拔河》的内容,学生边朗读边找出这篇作文 中存在的问题。 学生联系自己的拔河体验,小组讨论后派代表在班上汇 报。 指导学生读懂课本上老师的修改意见,比较老师批语和 学生汇报之同的不同,进一步明确修改作文的具体要求。 教师引导学生认识眉批和总批,及时小结:眉批一般用 以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。 三,再读作文,明确改法 学生默读全文,思考本篇作文如何修改,可用铅笔在文 中作适当的批注。 引导学生讨论,同桌各揉已见,小组内交流。 教师点拨:写好《拔河》这篇作文,除了注意写清拔河 前、拔河中、拔河后的具体过程,还要注意重点突出,主次 分明。 学生再次欣赏拔河的录音,重点讨论第五自然段中场面 描写的改法。 师生共同小结:在这篇作文中要侧重写好次比赛的场 面,不仅要写出场景的气氛,还必须抓住典型人物的动作、 神态、语言等进行具体刻画,做到点面结合,才会生动、活 泼、感人。
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四,学生修改,最后誊抄 学生作文,力求做到成文迅速连贯,一气呵成。 教师行间巡视,个别辅导,尽量避免打断学生的思路。 教师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇 较次的习作,让学生讨论比较,从中获益。 学生自查自改,最后誊清。 练习二 教学要求 学习“看”的同义词和近义词,学生积累同义词和近义 词。 诵读和熟记 12 个词汇。 用钢笔描红一段话,注意整体布局。 学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。 学写毛笔字。 教学时间 两课时 [教学过程] 一、教学题 教学部分。 创设情境。 让学生通过思考和讨论,比较用“看”和“紧盯”哪个 更好。
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让学生通过比较说出什么情况下用“看”,什么情况下 用“紧盯”,并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。
学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。 教学第二部分。 鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词,然后说 出来,看谁说得多。 让学生思考并说出各个词的适用场合。 要求学生说出几个使用所列词语的完整句子,体会这些 词在句中的作用和好处。 教学第三部分。 让学生读题中的五个词,进一步了解它们的意思,辨别 它们的相同点与不同点。 让学生仔细阅读五个句子,尝试在空白处填上最恰当的 词语。 教师评议,看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。 教学第四部分。 学生读八个成语。 教师指出这些词中都含有“看”的字眼,让学生在词中 找找看,拿不准的可以查查字典。 师生共同讨论得出答案。 二,教学第二题 诵读词语。
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出示词语,请同学自由认读。 全班交流,教师,指导谁准字音。 同桌讨论每条成语的大概意思。 学生练说这些成语的意思。 通过读讲成语故事,引导学生学习查成成语词典。 积累反馈。 三,教学第三题。 指导。 指读题目,教师进一步明确练习要求。 要求学生朗读这段话,指明这段话选自《梦圆飞天》。 引导学生观察书写格式,字与字之间、字与标点之间的 距离以及每个字放在一行中的位置。 让学生说出哪些相信的字的繁简相差较大,笔画的间架 要匀称。 教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布 局。 练习 反馈。 四,教学第四题 审题。 指名读题目。 帮助学生弄清本次口语交际的要求。
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指导。 学生根据课前准备,分别就是未来的衣食住用行展开畅 想。 分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来,要求语 言表达通顺、流畅。 反馈。 五,教学第五题 出示学生优秀书法作品让学生欣赏。 学生对照自己的毛笔字感受。 审题。 指导。 教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。 学生练习、反馈,发现问题再指导。 练习。 学生再次绳其祖武,教师巡视,帮助有困难的学生。 学生在米字格中练习,教师指导两个字的位置和大小。
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