浅谈北方高校冰上课教学中学生逆反心理的成因及对策

浅谈北方高校冰上课教学中学生逆反心理 的成因及对策 论文关键词:冰上课 逆反心理 对策. 论文摘要:通过对北方高校冰上课教学过程中学生产生逆反心理的 原因剖析,并针对有关诱因提出预防及疏导的对策。 1 前言 所谓逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中,因自身固有的 传统定势和思维模式与特定教育情境下, 所产生的与认知信息相对立 并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。 在北方高校冰上 课教学中学生的不良心理情绪当中, 逆反心理占据一定的比例。 因此, 有必要对逆反心理产生的原因及预防和疏导的措施进行深入研究, 以 保证北方高校冰上课的顺利进行。 2 研究方法 问卷调查法、数理统计法、访谈法和文献资料法。 3 结果分析 3.1 主观原因 3.1.1 意志品质薄弱当代大学生多为独生子女,他们从小在“温 室”中长大。冰上课教学有其特有的教学环境和教学内容,如果没有 顽强的意志品质,是很难适应冰上课教学的,长此以往,学生就会对 冰上课产生逆反心理。 3.2 客观原因 学生对冰上课产生逆反心理除具有上述主观因素外,更主要的是受 来源于客观因索的影响。 3.2.1 冰上课本身教学特点所致冰上课教学是要在寒冷的冬季室 外环境里,要求学生穿着窄而长的冰刀,在光滑的冰面上学习技术技 能的。这对于大多数学生来讲,是有一定难度的,这是使学生产生逆 反心理的原因之一。由调查问卷统计得知,这一因素占 69%。 3.2.2 冰上课教师素质的影响个别冰上课教师本身的冰上技能还 有待提高,不能给学生以轻松、自如、优美的感觉,这无形中会加深 学生对冰上技能学习的畏惧感和逆反心理; 冰上课教师不能认真钻研 教材,教学内容陈旧单一,不能从学生的实际水平出发,不能从调动 学生兴趣和爱好人手,使学生觉得冰上课教学枯燥乏味;教学方法缺 乏新意, 课堂气氛沉闷, 讲解不清、 示范不当, 师生关系不融洽等等, 都是导致学生对冰上课产生“逆反”的重要因素。 在调查统计中得知, 这方面因素约占 53%。 3.2.3 教学环境恶劣所致冰上课是在室外环境里进行的,北方的 冬季室外气温有时要达到一 20℃以下,气候本身的不利因素,加之 有些高校的冰场破烂不堪、冰面凹凸不平,教学管理混乱,冰刀器材 残缺破旧等因素也易引起学生厌烦和反感,从而产生逆反心理,调查 中这些因素占 47.5%。 4 预防和疏导学生逆反心理的对策 4.1 注重学生心理动态。提高冰上课教学艺术 冰上课教学过程中,要充分发挥学生的主体性和教师的主导性,而 学生主体性能否正常发挥,要取决于教师“主导”作用发挥得如何。 如果冰上课教师态度生硬、语言刻薄、方法简单,仅以命令的口吻去 “指挥”学生,教师把自己凌驾于学生之上,这样就很难建立起融洽 的师生关系,教师的主导作用也很难发挥,将会使学生对老师和冰上 课产生反感、对立的情绪。因此,冰上课教师要注意教学艺术,以理 服人,以情动人,从而激发学生对冰上课学习的积极性。 4.2 注重学生个性差异,合理安排教学内容 学生的身体素质和冰上基础参差不齐,要在充分了解每一个学生实 际情况的基础上,安排难度适宜的教学内容,避免“吃不了”和“吃 不饱”的现象,以免影响学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是预防学 生逆反心理的重要条件。冰上课教学中,要照顾到每一位学生,每一 个学生的点滴进步都要看在眼里,并及时进行反馈,特别是对那些身 体素质和冰上基础较差的学生来说,要有更多的关心和爱护,使他们 增强勇气和自信,积极、主动、愉快地加入到冰上课教学活动中来。 4.3 不断优化冰上课教学环境 首先,作为冰上课教师要注重自身仪表,要穿戴整齐、精神抖擞地 去构成冰上课良好教学环境的一份子。此外,要将冰场围栏粉刷新, 冰面要划有颜色鲜明、清晰可见的跑道线,使学生产生耳目一新的感 觉。这样,学生们来到冰场就会跃跃欲试,教学效果会有大幅度的提 高。 5 结语 冰上课教学中学生逆反心理的产生原因是多方面的, 只有采用及时、 有效的预防和疏导的方法,才能消除学生的不良心理状态,保证冰上 课教学的顺利进行。

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