篮球运动的教学理论与方法(1)_图文

? 第一、教学任务与教学内容 ? 第二、篮球教学的理论依据 ? 第三、技术战术教学方法 ? 第四、教学文件的制定 ? 第五、教学的组织形式

? 第六、学习成绩的考核

? 篮球运动的教学是一个教育过程。 ? 篮球教学是在教师指导下,学生掌握运

动技术和技能的过程。在这个过程中,还要 贯穿着对学生进行思想教育,要教书育人。 ? 篮球运动的教学主要是通过篮球技术、 战术的学习与掌握,形成一定的运动技能, 更好地促进学生身体的全面发展,从而进一 步为提高技术、战术的运用能力打好基础。 在这一教育过程中,教师要充分发挥好主导 作用,教师则要调动学生的积极性发挥好主 体作用。

第一、教学任务与教学内容
? 一、篮球教学的基本任务
? (一)学习篮球的理论知识,掌握技术和战

? 术方法,提高技战术的运用能力; ? (二)发展身体素质,提高机体机能水平; ? (三)培养集体主义思想和坚强的意志品质。 ? 上述的三个方面任务是相互联系、相互影 ? 响、同时并进、共同完成的。教学的任务是教 ? 学工作的首要问题,在教学中首先要明确教学 ? 任务,采取针对性的且有效教学方法,才能取得

好的教学效果。

二、教学内容
篮球教学主要内容:技术动作、战术方法、 理论 知识。 ? 在篮球技术、战术的教学实践中,要特别注意基 本技术动作的规范化和战术基本方法的掌握。 ? 另外,向学生传授篮球基本理论知识,目的是帮 助学生正确地理解技术动作的方法、要点;更好的理 解战术的概念、方法及运用的时机。 ? 结合篮球运动的特点,加强组织性、纪律性的教 育,培养集体主义精神和勇敢顽强积极拼搏克服困难 的意志品质和优良的体育道德作风,最终目的实现教 学的目标和任务。
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第二、篮球教学的理论依据
? 一、认识活动规律

引起动机、感知和理解技术、巩固和运用技术。 ? 二、人体生理技能活动能力变化规律 由安静到工作状态;工作能力由逐步提高到进入到最 大限度的水平;最后又逐渐降低。 ? 三、教学原则 自觉性、积极性、直观性、从实践出发、循序渐进、 巩固提高原则。

在运动教学过程中,学生的内在因素,特别 是认知能力在运动学习中起着很重要的作用。由 于认知能力既有先天原因,又可以在后天中获得 发展。 所以,运动教学过程既是动作技能形成的 过程,也是认知能力发展提高的过程。我们在教 学实践中,必须遵循教学的一些客观规律:认识 活动规律(引起动机、感知和理解技术、巩固和运用技 术)和人体生理技能活动能力变化规律(由安静到工 作状态;工作能力由逐步提高到进入到最大限度的水 平;最后又逐渐降低)。 ?。
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另外,还必须结合篮球运动自身特点, 在教学中积极贯彻教学的基本原则,以求达 到更好的教学效果。(自觉性、积极性、直 观性、从实践出发、循序渐进、 巩固提高 原则)。
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第三、技术战术教学方法
? 常用的教学方法是:

语言法、直观法、分解与完整法、练习法、游戏 法、比赛法和预防纠正错误等方法。
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一、篮球技术的教学方法
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篮球技术教学通常分三个教学步骤 (一)掌握技术动作形成动作定型 (二)掌握组合技术学会初步运用 (三)在攻守对抗情况下提高运用技术能力

? (一)、掌握技术动作形成动作定型 ? 1、建立正确的技术动作表象和完整的动作概念 ? (1)运用直观法:利用示范动作,图片、电影、录相等直观教具演示

技术动作,使学生了解所要学习的技术动作形象。 ? 正确的示范,能使学生建立正确技术动作表象,提高学习的兴趣, 激发学习的自觉性、积极性。 ? 为了建立完整的示范动作概念,一般先做一次正常速度的完整示 范动作,为了让学生看的清楚,可再慢动作示范,让学生注意力的重 点放到动作最主要的环节上。为了使学生能看清楚示范动作,要注意 示范的位置。

? (2)运用语言法。向学生讲解技术动作的名称、作用、

方法 要点和要求等。 ? 讲解一般是按技术动作结构的顺序进行,讲解要 要通俗易懂,精简扼要,表达要生动形象。 ? (3)练习。在示范与讲解的基础上,可以让学生尝试 与体会动作,把视觉、听觉、本体感觉联合起来,以 便获得所要学习的技术动作的运动感觉,这是形成正 确技术动作概念的重要环节。 ? 教师在学生的练习中,注意发挥主导作用,不断地 观察发现学生在练习中存在的问题。及时纠正错误, 改进技术,提高技术。

? 2.掌握技术动作,形成正确的技术动力定型 ? 根据技术动作的难易程度,正确地选择和运用练 ?

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习方法。 学习简单的技术动作,一般采用完整练习法。学 习比较复杂的技术动作,可采用分解练习法。 (1)采用重复练习法,在简化条件下练习,形成技术 动作正确的动力定型。 如学习单手肩上投篮技术动作时,按照动作的用 力顺序,先教单手肩上投篮举球的基本动作、再教抬 肘伸臂的伸展动作和手腕手指的伴随动作,最后自下 而上的全身协调用力的完整投篮动作。 在这个教学步骤中,学生常会产生这样或那样的 错误,教师要善于观察,及时发现和纠正错误动作, 这对于学生形成正确的技术动力定型十分重要。

? (2)采用变换练习法,在复杂情况下,巩固技术动作

的动力定型。 ? 在练习中通过变换完成技术动作的条件和练习的 组织形式,加大完成技术动作的难度,提高完成动作 的要求,从而达到巩固、改进和完善技术动作的目的。 ? 如变换投篮练习的距离;变换练习形式,如接球 投篮。通过变换练习法,在反复练习中,注意纠正出 现新的错误动作,使技术动作逐步协调、准确,达到 进一步改进完善动作的目的。

? (二)掌握组合技术,学会初步运用 ?

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在掌握两个或两个以上技术动作的基础上,除了进一步 巩固已形成的技术动作定型的外,主要是解决技术之间的 衔接,掌握各种组合技术,为在对抗条件下运用技术打好 基础。 技术动作组合的方法有三: 第一、先后完成动作的组合,如接球后运球。 第二、同时完成动作的组合,如急停接球。 第三、附加假动作的组合,如假投篮及真突破这种组合。

? 1.掌握动作组合之间的衔接

掌握组合技术,首先要解决动作方面的衔接的问题,使完成动作 既连贯合理又快速省力,前一个动作的结束,就是后一个动作的准备, 使几个动作合理地一个接一个连续地完成。如运球后传球,在运球过 程中,最后一次运球按拍球的部位、用力的大小、球的反弹高度,球 离身体的距离,都要为接球做好准备。而接球又要为传球作好准备, 使运球、接球、传球三个动作衔接连贯,保证传球动作的顺利进行。 开始掌握组合技术时,一般是在原地用慢速进行练习,并以不破 坏已形成的正确技术动作定型为原则,然后,逐渐加快完成动作的速 度。通过反复练习,使动作合理连贯地完成。

? 2.提高完成组合技术的质量 ? 在能衔接连贯地完成组合技术的基础上,

进一步去掌握组合技术的节奏、速度与动作 的准确性。一般是在行进间进行练习,如练 习行进间运球投篮(运球上篮)组合技术时, 要求行进间运球的速度要稍快一些,跨步接 球的动作慢一些,上步跨步接球的第一步步 幅稍大,重心要低,蹬地要有力;第二步稍小, 上步要快,其目的是使人体向前的速度变为 向上的速度,避免前冲力,更好地完成投篮 动作。
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? 3.掌握假动作,提高运用技术的应变能力 ?

掌握假动作的组合,是利用某个动作为假动 作来迷惑对手,使其重心移动,失去有利位置而 乘虚而入,完成预先打算的第二个动作。要求假 动作要做得逼真,而动作的改变要快速。如原地 持球突破前,先做投篮动作(瞄篮动作)然后迅速 变为持球突破动作,以达到超越对手的进攻目的。 通过反复练习,不断提高运用技术的应变能力。

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? (三)在攻守对抗情况下,提高技术运用能力 ? ? 1.在规定的攻守条件下进行练习 ?

练习时,应对攻守对抗条件提出固定的要求,练 进攻技术时,规定防守的要求;练防守技术时,规定 进攻的要求。如练习反弹传球,规定防守队员必须张 臂上下摆,使进攻队员要根据防守队员挥臂部位与快 慢,判断传球出手的时机。通过反复练习,掌握运用 技术的时机,做出及时,准确的传球动作。

? 2.在消极攻守对抗情况下进行练习。 ? 如进攻队员投篮前,运用球和脚步动作做假动作,造成防

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守队员的错误判断而失去正确的防守位置、距离或身体平衡, 进攻队员抓住时机,迅速进行投篮。 3.在积极攻守对抗的情况下进行练习 在攻守对抗的练习过程中,由于对手的干扰与制约,可能 过早暴露自己的意图,产生技术动作上的错误或贻误战机等现 象。教师应针对具体问题,耐心地进行示范与分析,并通过反 复练习,提高技术运用的应变能力。 在篮球技术教学中,教学步骤与顺序不是一成不变的,而 是灵活地加以运用。 一般地说,在开始教篮球技术时,特别要重视掌握正确的 技术动作,严格规范要求,反复进行练习;并在此基础上,与 掌握组合技术的教学交叉进行,学会运用;然后,再转入在攻 守对抗情况下去进一步提高运用技术的能力和技术的应变能力。

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二、篮球战术的教学方法:
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(一)建立战术概念,掌握战术方法 战术教学一般采用完整和分解结合的方法进行教 学 1.建立完整的概念 运用直观与语言相结合的方法进行战术的演示与 讲解,一般采用小黑板、沙盘、图片等组织学生进行 战术演示;同时,运用简明扼要的语言,边讲边示范, 阐明战术配合的位置、距离、路线、时机。使学生比 较清楚地了解战术方法的全概貌。 有条件的可采用电影、录相等电化教学手段,对 初步形成战术的完整概念更为有效。

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? 2、掌握局部战术配合方法 ? (1)要先讲解再示范 ? (2)再进行练习,先分解练习,再完整练习。

? 如:掩护人的练习

首先让队员体会掩护动作; 再体会掩护后的转身当人的动作; ? 持球人的练习: ? 持球队员在同伴掩护的瞬间快速突破上篮练习; ? 突破后的分球练习。
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? (3)在消极攻守条件下的练习(以前面讲的掩护配合

为例) ? 防守队员先配合进攻队员固定练习; ? 在消极情况下的练习。 ? (4)在积极攻守对抗条件下,提高运用配合的能力。 练习时,攻守队员积极地相互进行制约。通过反复练 习,使攻守队员能够根据攻守情况,熟练地运用攻守 配合的方法,提高运用配合的能力。

? 3.掌握全队战术方法

全队战术方法的练习是在掌握局部战术配合的基 础上进行的。 ? (1)熟悉全队战术阵形、配合路线及战术方法 ? (2)在消极攻守对抗的条件下进行练习 ? (2)在积极攻守对抗的条件下练习
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? (二)掌握攻守转化和战术综合运用能力。

在掌握两个或两个以上全队攻守战术方法的基础 上,应结合比赛的攻守转换进行各种战术组合的练习, 提高运用战术的应变能力。 ? 1.提高进攻与防守战术的转化能力: ? (1)在练习中,当进攻结束时,无论对方抢到篮板球 或掷界外球,应立即干扰对方获篮板球后的第一传或 发界外球,同时迅速转入全场、半场防守。 ? (2)当防守结束时,无论是抢获篮板球,还是发界外 球,都应立即转入反击,首先是发动快攻,如快攻受 阻,再转入阵地进攻,由守转攻,转换要快速。
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? 2.掌握综合运用战术的能力: ?

在练习中,根据对方情况,有策略地运用各种战 术,造成对方难以适应而产生攻守中的漏洞或失误。 如在一个防守回合中,在前场采用全场区域紧逼,到 后场采用区域联防;在半场防守时,采用区域联防, 根据进攻阵形又立即变为对位联防,再由对位联防变 为人盯人防守,争取比赛中的主动。在练习综合利用 战术的同时,还能提高进攻队员对战术的识别和应变 能力。

? (三)在比赛中运用战术,提高战术的应变能力。

在比赛前应提出战术要求,比赛中应进行具体指 导,比赛后要认真总结成功的经验,指出失败的原因, 提出改进的方法,不断提高运用战术的能力。 ? 在篮球战术教学中,应注意进攻与防守的结合, 根据教学的重点,安排好先后教学顺序。要正确处理 攻守关系。攻守并重。把个人攻守技术运用能力的改 善与战术意识培养、战术方法的掌握结合起来。
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四、教学文件的制定
教学文件是指教学过程的各种工作计划。它是用 来控制,指导和检查教学工作的重要依据。 ? 篮球教学文件包括:教学大纲、教学进度和教案。 这些教学文件是长期教学实践中总结出来的、行之有 效的计划形式。正确地制定各种教学文件是顺利地进 行教学工作的根本保证。各种教学文件的制定,分述 如下:
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1、教学大纲
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教学大纲是根据教学计划的培养目标制定的教学文件。 它应系统地列出该门课程的学习内容,深度和分量,是教 师进行教学工作最主要的指导性文件。 教学大纲是国家对篮球课程教学的统一要求,是编写 教材的主要依据和检查教学质量的统一标准。因此,应由 国家统一制定与颁发,但也可由国家授权学校自行组织制 定。 (一)教学大纲的结构与制定 教学大纲一般由说明和正文两部分构成。 1.说明: 在说明中必须明确提出它的教育方面的目标和本课程 的教学任务、对象和要求,扼要阐明编造大纲内容的主要 原则,指出组织教法上的基本要求等。 2.正文: 在正文中主要是系统地列出全部教学内容的细目,时 数的分配,考核内容与方法以及完成教学任务的主要措施。 有的教学大纲后面列出参考文献目录。

? (二)制定教学大纲的基本要求 ? 1.从实际出发,落实教学计划所规定的培养目标和要

求,明确提出篮球教学的总任务。 ? 2.根据篮球运动的特点,抓住篮球运动的基本理论知 识,主要的技术、战术内容,要主次分明,注意科 学性、系统性和实用性,也要注意教材内容的更新。 ? 3.合理分配教学时数,注意理论与实践应有适当的比 例,要符合篮球教学任务的要求。 ? 4.考核内容应把重要的,基本的教材作为重点,考核 方法应能客观的的全面的反映学生掌握理论知识、 技术和技能的真实水平、评分办法应科学合理。

2、教学进度
教学进度要根据教学大纲的任务、内容和时数分 配,具体落实每次课教材内容的安排。教学进度安排 的本身也是教学法的反映,在很大程度上关系着教学 的效果,对完成教学任务和课的组织都有重要意义。 ? (一)教学进度的格式 ? 教学进度的格式,最常用的有两种: ? 1.符号式的教学进度表
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分类

教学内容

教学课时

出现次数
1 2 3

课 4 5

次 6 7

8 9

制定符号式教学进度表时,把各类教材内 容按分类顺序列入教学内容的栏内,按逐个教 材出现的顺序填入课次栏的各课次内,从而反 映出每次课教材安排的顺序和数量。

? 2.名称式的教学进度表
课次 1 2 教学内容 组织教法 备注

名称式教学进度是按课次的顺序将各类教材内容 的名称填入表内的教学内容栏内;在组织教法的一栏 中,填写该课程的课型、重点教材、组织上和教法上 的意见,其它事项可以填入备注栏内。

? (二)制定和安排教学进度的基本要求。 ? 1.全面安排,突出重点。 ? 教学进度应根据总的教学任务和篮球运动技能形

成的规律、全面安排教学大纲规定的教材内容,重点 突出。重点教材应安排在适当的位置,适当增加出现 的次数,要体现整个教学过程的系统性和科学性。 ? 2.攻守并重,学以致用。 ? 篮球运动教学进度的安排,既要考虑各类攻守技 术、战术的系统性和相互之间的联系,又要考虑篮球 运动本身对抗性的特点,必须有攻有守,攻守并重、 齐头并进。因此,要由易到难,循序渐进,纵横交错, 合理搭配,把进攻与防守、技术与技术、技术与战术, 战术与战术结合起来,才能学以致用。

? 3.理论与实践要密切配合

理论课与实践课要科学安排、密切配合,本着理 论指导实践的精神,根据不同阶段的任务、要求,有 针对性地安排理论课的教学,使理论联系实际,既要 有利于指导实践,也要有助于在实践中获得的感性认 识及时上升到理论认识,达到相互促进的作用。 ? 4.注意分量,新旧结合 ? 在教学进度中,必须从课的特点出发,要控制每 次课的教材分量、不可过多、也不可太少,每次课要 合理搭配不同性质的教材,有教学内容,也有复习内 容。
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3、教案(课时计划)
教案是教师上好课的重要文件。教案是教师上课 的具体依据,它能帮助教师总结经验。而教学大纲 、 教学进度和学生的具体情况及水平是教师上好课的重 要依据。 ? (一)教案的格式 ? 教案的格式与写法,有多种多样,篮球教学中经 常采用的大都是表格式,也有用条文式写教案的。
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表格式教案是按表格各栏经过认真备课进行填写 的。特别是教学内容与组织教法两栏,应按课的部分 分别有顺序地填写,小结应在课后进行填写,这种教 案格式适用于实践课。

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? (二)编写教案的基本内容和要考虑的因素 ? 编写教案的内容 ? ? 班级 ,第 次课,时间 ? ? ? ? ? ? ? ?

任课教

师 : 课的任务:教养教育和教学任务 课的部分:分三部分 时 间与分量 教学内容:动作方法及要点;练习方法及要求 组织教法:图示和提示 练习强度和量: 见习生的安排: 器材与场地: 课后小结:

? 2、编写教案时考虑的因素 ? (1)、要具体拟定课的任务 ? 每一次课教师都要根据培养目标的要求,教学进度的

安排,教材内容的性质,学生的实际情况提出一定的教学 任务,任务要明确具体、有所侧重,便于检查教学的效果。 ? 如某些重点教材,在不同的课次可以分别拟定“初步 掌握”、“基本掌握”、“改进提高”、“熟练掌握”、 “初步运用”等具体任务。 ? 在提出教学任务时,要有针对性,切合实际。如结合 抢断球,抢篮板等教材的特点,可以提出“培养积极主动、 果断、顽强拼搏的精神”的具体任务。要教书育人,也要 避免形式主义。

? 2.钻研与处理教材。

教师对每一个教材都应认真钻研,善于分析教材 的性质,在教学中的主次地位,及教材与教材之间的 联系。 ? 要抓住教材的要点,考虑学生的基础和接受能力, 以利于学生缩短掌握教材的进程。 ? 3.注意课程之间的联系。 ? 在编制教案时,必须考虑本课的任务、内容与前、 后课次的联系,特别是篮球技术与技术,技术与战术, 战术与战术之间的联系。
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第五、 教学的组织形式
? 组织篮球运动教学的基本形式是上课。 ? ? 篮球课课型主要有实践课与理论课两种。 ?

实践课的结构是由三个部分组织:准备部分、基 本部分和结束部分。 ? 课的各个部分有各自的目的与任务、内容、组织 教法和要求等,但它们又是一个紧密联系的整体。因 此,教师必须根据课的任务和学生的实际情况,选择 适宜的练习方法与手段,提出具体明确的要求。
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一、课的准备部分
? 目的:

使学生从生理上、心理上尽快地进入教学过程, 为顺利地完成基本部分和全课的任务作好准备。 ? 主要任务:使其机体技能达到有适宜的兴奋状态。 内容:集合、班(队)长或值日生向教师报告出勤人 数、请教师上课、教师进行考勤检查,简要地讲解本 课的任务、内容和要求,安排见习生的作业, ? 准备活动的内容有:走跑练习(一般脚步或专项脚步 动作)、体操(徒手体操或球操)、活动性游戏(一 般游戏或专项游戏)以及用球的各种练习。
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二、课的基本部分
? 目的:

使学生掌握,改进和巩固篮球技术战术技能, 发展身体素质和培养道德意志品质。 ? 主要任务:根据教学进度安排,使学生掌握和改进规 定的篮球技术、战术。培养篮球意识,组织一定的体 能练习,并进行心理品质的培养。 ? 内容:根据教学进度安排的内容,结合学生的具体情 况,选择相应地各种教学方法和手段,采取适宜的练 习方法,组织好教学。 ? 基本部分的教学运动量和强度的掌握应有两个 高峰,一般来说,后一个高峰比前一个人高峰高。

基本部分要合理安排教材内容的学习顺序,一般 来讲,先学习新教材),后练习复习或提高教材,再 进行教学的比赛或发展身体素质的专门练习。 ? 基本部分的教材内容所选择的练习方法和手段要 根据课的任务,学习的具体情,考虑教材内容本身的 练习和该课教材内容之间的关系,要循序渐进,由简 入繁,逐渐地增加完成技术动作或战术行动的数量、 速度、难度、对抗条件等。 ? 教师要善于调整运动量。变换练习形式,增减练 习的时间和次数,改变练习的间歇,从而提高或降低 课的密度和强度。基本部分的时间最长,大约60—70 分钟。
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三、课的结束部分
? 目的:有组织地结束课的教学工作。 ? 主要任务:使学生逐渐恢复到相对的安静状态,进行

课的小结。 ? 内容: ? 一般根据基本部分最后一个练习,选择一些降低 运动负荷的练习。简短扼要的小结,指出完成技术、 战术中的情况和练习中最典型的错误及消除错误的方 法。还可以布置课外作业和预告下次课学习的主要内 容。 ? 结束部分一般采取集体形式进行结束,要力求准 确地对本课完成任务情况作出恰当的评价,要善于激 发鼓励学生进一步学习的愿望。结束部分的时间是5— 10分钟。
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理论课,一般是在课堂进行教学,应根据教学大纲所 列出的内容,科学地安排系统地讲授或课堂讨论,理论不 但要清楚,而且因使学生在实践中获得的感性认识上升到 理论认识。理论课与实践课是相辅相成,互相促进的关系。 理论讲授课,要认真做好讲授课时计划,编写好讲授提纲 与讲稿。安排好每一个讲授步骤,有条不紊地进行教学。 课堂讨论应课前向学生布置讨论题目,要求学生有准备地 进行讨论。必须明确,理论讲授和课堂讨论都是在教师直 接组织和指导下的教学过程。 ? 还有一种常采用的作业形式——独立作业,教师向学 生提出任务与要求,由学生独立去完成作业,教师最后进 行检查。各种独立作业都具有很大的教育意义,它能培养 学生的自觉性、主动性、学习责任感,克服个人在学习中 的不足和发展个人某些特长。独立作业可以安排在课内进 行,更多的是用于课外进行。独立作业大都是个别作业, 也可以是小组作业。
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第六、 学习成绩的考核
学习成绩考核是教学工作的重要组成部分,根据 教学大纲所规定的考核内容与方法,在教学的各个阶 段和结束时,都有必要进行考核,它能促进学生学习 的积极性,检查教学的效果。 ? 由于教学任务不同,考核内容、方法、标准、要 求也有所区别,有所侧重。不断积累学生考核的材料, 加以分析,才有助于提高教学工作的质量。
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一、学习成绩考核的目的
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学习成绩考核的目的在于合理而准确地评价学生 掌握篮球理论、技术战术与技能的实际水平,促进学 生勤学苦练,同时,也是检查教师的教学效果,改进 教学工作方式和方法,提高教学质量的重要依据。

二、成绩考核的内容
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篮球运动考核内容的选择,主要根据教学大纲所 规定的考核范围和方式,对不同年级,不同教学阶段 的要求,选择那些最基本的,常用的,重点的技术、 战术和基本的理论知识作为考核的基本内容。

三、考核的方法
? (一)技术、战术考核的方法 ? 1.技术评定 ?

技评:优良中差,10分制

? 2.达标测试

达标是通过测试形式的一种方式,根据学生完成 技术动作的速度(如:按一定规范要求的运球投篮所 用的时间、三角形滑步移动的时间)、准确性(如: 一定时间内投篮命中的次数)和正确性,按一定要求 制定评分表,可以采用10分制。但等级的确定应符合 统计学的原理和学生的实际情况。 ? 达标方法既适用于单个技术动作考核,也适用于 组合技术的考核。 ?
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? 3.比赛评定 ?

考核学生技术、战术运用能力主要是采用比赛的 方法。为了客观地反映实战能力和全面的技战术水平, 可以进行常规技术统计,根据各种统计指标的数据加 以评定。

? (二)理论考核的方法。 ? 理论考核主要采用笔试和口试两种方法: ? 1.笔试 ? 笔试分闭卷和开卷两种。闭卷考试主要是考核学生对

? ?

? ?

需要记忆的理论知识掌握的程度。开卷考试主要是考核学 生运用所学理论知识对问题分析和解决的能力。前者适用 于低年级学生的理论考核,后者适用于高年级学生的理论 考核。 2.口试 口试的方法适用于各年级学生。低年级的学生可以通 过课堂提问的形式进行。高年级学生可以通过专题答辩的 形式进行,这样才可能真正了解学生掌握理论知识的深度 和广度,分析问题和解决问题的能力以及语言表达能力。 3.课外作业 这是一种理论与实践相结合的方法。通过这种方法让 学生独立完成一些实际工作,从而了解学生的理论水平和 实际工作能力。

四、学习成绩考核工作的基本要 求
? (一)要加强思想教育,使学生正确对待考核,严格遵守

考试考查纪律。
? (二)要从实际出发,根据培养目标的要求和学生的具体

情况,注意区别对待,正确选择考核的内容与方法。
? (三)要在教学的开始,就应告诉学生本门课程的考核内

容、方法与要求,并进行身体素质,技术的摸底测试,积 累原始资料、数据,为制定适宜的考核标准和检查教学效 果提供可靠的参考资料。
? (四)考核结束后,要仔细核对每个学生各项考核的成绩。

对理论、技评、达标、技能的评定分比例要合理。然后, 对学习总成绩进行评定。教师进行总结,作为科研的积累


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