3.3水资源教案1新版新人教版 人教版八年级地理上册


中国的自然资源 课 题 第三节 水资源 1 课时安排 共( 2 )课时 P14 运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。 课程标准 结合实例说出我国跨流域调水的必要性。 1.掌握水资源的概念和主要水体; 2.利用图表、数据等资料感知水资源紧张的现象,并尝试分析水资源紧张的原因及对策, 学习目标 培养学生分析问题的能力; 3.认识到我国水资源的时空分布不均的特点以及对于社会经济发展的影响; 4.运用实例,说出我国为解决水资源空间分布不均而建设的大型工程。 1.我国水资源时空分布特点及相应的工程措施。 教学重点 2.我国水资源利用中存在的问 题及应对措施。 3.树立节约用水,保护水源的可持续发展观。 教学难点 1.推测某一地区水资源紧缺的原因。 2.理解水利工程的作用。 教学方法 教学准备 小组竞争法 课件 课前作业 你知道水资源和水能资源的区别吗 教学过程 教学 环节 1.教师创设情境;今天家里停水了。学生谈感受。 设计意图:唤起学生对水的重要性的生活体验。 (一)水资源 1.水资源的概念 (1)教师提出话题:我们的生产、生活用水来自于哪里?学生自 由发言。教师点评。最后,教师和学生一起总结,基本结论是:直接 来源为河流、湖泊水;最终来自于大气降水。 环 节 一 设计意图:这是在概念的理解中进行思维方法的引领,为后面根 据降水特点推测水资源时空分布特点做铺垫。 隐含的地理思维方法是: 大气降水中的江河湖泊水是我们最主要的水资源。换言之,水资源主 要指江河湖泊水,江河湖泊水最终来自于大气降水,要探究水资源, 就要研究降水。 2.水资源的空间分布不均匀 (1) 教师展示中国年降水量分布图, 学生推测中国水资源空间分 布规律。学生会得出类似结论:东多西少,南多北少(或者仅说出南 (2)教师和学生一起进行思维整理。 课堂合作交流 二次备课 (修改人: ) 丰北缺也可以)。 设计意图:引导学生运用前面的思维方式(大气降水──江河湖 泊水──水资源)思考问题。充分体现过程与方法教学。这种由因推 果的思维方式,将有效突破难点一(推测某一地区水资 源紧缺的原 因)中的自然原因。 (2) 教师展示中国河流流量分布图和中国水资源供需状况图, 验 证学生的结论。 课中作业 我国水资源的空间分布差异对我们的社会经济会有怎样的影响? (二)众多的河湖 1.设疑导读 (1)同学们想 一想,被人们誉为“大地动脉”的河流、“大地明 珠”的湖泊,给我们人类带来了什么好处?它们是否只有好处,没有坏 处? (学生回答)河湖对于人类既有好处又有坏处,既有利又有害。 环 节 二 (2)河湖的好处有哪些呢? (学生回答)有丰富的淡水资源、水能资源,便于人们航运、游泳、 养殖水生动植物等。 教师小结:河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、 灌溉 水源、水能资源、航运的便利外,还为人类提供了丰 富的旅游资源、 渔盐便利等。 (3) 河湖不仅给人类带来好处,也带来过坏处。河湖有哪些坏处呢 ? (学生回答)河湖可带来洪水灾害、干旱等。 2.读图学新知 引导学生读图 2.30《中国主要河流的分布》,观察 三个问题: (1)塔里木河和弱水与其他河流 终没有注入海洋。) (2)我国绝大多数河流注入什么海洋?(太平洋) 并回答 以下 有何不同?(塔里木河和弱水最 (3)我国新疆北部的额尔齐斯河和西藏南部的雅鲁藏布江各自最 终注入什么海洋?(北冰洋、印度洋) 引导学生回答以上问题后归纳外流河、内流河、外流 湖、内流湖 的概念。 引导学生阅

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