谈高校思想政治理论课教师可持续发展的实现_论文

Z兰坠! 广东水利电     力职业技术学院学报21 年 第9 第4 01 卷 期  CN 4 - 5 7/    4 18 Z J un l f u n d n T c nc l o e e f tr eo re n lcr n i e r g 0 1 Vo . o ra  G a g o g e h ia C l g   Wa R su c s dE e t cE gn e n ,2 1 o l o e a i i 1 9。 No4 .  , 谈高校思想政治理论课教师可持续发展 的实现  严 芳  ( 广东水利 电力 职业技 术学 院 .广东 广州 5 0 3 ) 16 0   摘 要:高校思想政治理论课教师的可持续发展 ,是 当前思想政治教育改革实践 中提 出的一个具  有 重要 意 义 的课 题 。教 师的 可持 续发展 不论 是 对社 会 、对 教 育 、对 学 生 ,还 是 对教 师 本人 都 具  有十分重要 的意义。教师的可持 续发展 需要各种外在环境条件 的有力支持 ,也需要教师 自身各  种 主客观 条件 的 具备 ,还 需要 通 过各 种有 效 的途径 才 能 实现 。   关键词:高校 ;思想政治理论课 ;教 师;可持续发展  中图分类号 :G4  1 文献标识码 :A   文章编号:17— 8 1( 0 1 0 — 0 4 0  6 2 24 2 1 ) 4 0 6- 5 1 高校 思想政 治理论课 教 师可持 续发展 的     内涵  正是 由于高校思想 政治理论课教师所处地位 和所  起作 用的关键性 ,他们 的可持续发展具有十分 重  要 的意义 。   最初 ,可持续发展是一个 单纯的生态学或经  济学的概念 ,它是作为解决环境 与经济发展问题  而提 出的。随着人们认识 和实践 的深化 ,可持续  发展 的内涵 日 丰富 ,不 同学科 的研究者 ,均从  益 自己学科研 究的领域 出发 ,提 出 了关于可持续发  展涵义 的见解 ,可持续发展 的内涵逐渐扩大 。其  般涵义是 :发展要 有后劲 ,立足 当前 ,着眼于  一 21教师 的可持续发展 ,有利 于教师把 “ . 与时俱  进 ” 的思想 渗透 到 整个 教 学 的全 过程 ,高效 完  成教 学任 务  高校思想政治理论课具有 自身独特的政治性 、   思 想 性 ,它 承担 着 对 大 学 生 进 行 系统 的 马克 思 主  未来 ,着眼于长远 ,发展要能 够持续下去 ,一直  延续下去 。并要 为以后 的发展创造条 件和机会 ,   不 能 “ 泽 而渔 ” 。【 竭 l   从职业 角色的角度 引 申 “ 可持续发展 ”的概  念 内涵 ,高校思想政治理论课 教师 的可持续发展  义理论教育的任务 ,是对大学生进行思想政治教  育 的主 渠道 。   马克思 主义所具 有的与时俱进的理论 品质 ,   决 定 了马 克 思 主义 理 论 是 一 个 动 态 发 展 的 过程 。   所 以.高校思想政治理论课既要坚持 马克思主义  的立 场 、 观点 和方 法 , 必须 紧 紧把握 时代 的脉 搏 , 又   及 时 补 充新 理 论 、新 观 点 ,把 不 断 发展 的 马克 思  主义 中国化 的理论成果体 现在对大学生的教育教  学过程 中。 这就要求教师必须加强学习 , 与时俱进 、   不断发展 ,才能真正把握这些理论成果 的精神实  质 及其科 学立 场 、观 点和方法 ,也 才能阐明马克  思主义的科 学性 、合 理性及其现实意义 ,提高学  生的认识水平 和分辨能力 ,使学生准确地把握 中  国社会 发展的基本规律 ,增强建设 中 国特色社会  主义的信心 ,成 为 自觉推动 当代 中国马克思主义  的大众化 的实践者。   是指 :既能胜任 其当前从教任务 又有利 于胜任其  今后从教任务的教师素质全 面、和谐 、持久而强  劲 的发展 ,其核 心是挖掘 出 自身 的潜 能 ,使 自身  的发展达到最佳状态 ,以实现不断提升 自身素质 、   持续地发展 。   2 高校 思想政治理论课 教 师可持 续发展 的     重要 意 义  思想政治理论课教师是思想政治理论教育的  主体 ,是思想政治理论课程 的实践者 ,是大学 生  世界观 、 人生观 、 价值观全面协调发展的导航者。   同时,面对 当今多元化 的社会现实 ,面对社  会经济成分 、组织形式 、物质利益 、就业 方式 的  收稿 日期 :2 1 - 9 2  0  0 — 6 1 作者简介 :严芳 ,女 ,副 教授 ,硕士研究生 ,主要从事思想政治教育工作 。   严芳 :谈高校思想政治理论课教师可持续发展的实现  日益多样化 ,不 仅学生思想 活动的独立性 、选择  性、 多变性 、 差异性 E益增强 , l 时代性 的实用心理 、   多元价值观也深深地烙在学 生身上 ,这些都增加  了教学的难度 ,也 给教师提 出了更高 的要求。面  对 教育对象的复杂性 、多样性和 层次性 ,具有 可  持 续发展的教师 ,能够 对这些变 化作 出反应 ,根  6  5 动 ,能 感 染 学 生 、使 学 生 树 立 终 身学 习 的 意识 ,   能使学生 在潜移默化 中学 习 、模仿 ,从而使学生  具有可持 续发展 的思想 和终身学习的理念 ,自觉  按 照 可 持 续 发 展 的 思 想 去 行 动 ,把 自己培 养 成具   有可持续发展的人 。   据 时代 的要求转 变 自己的观念 和角色 ,通过再 教  育 、再学习 ,及时更新教学观念 ,调整知识结构 ,   增强 和改进 自己的教学方法 ,赋予思想政 治理论  课 教 学 以强 烈 的 时代 感 和 针 对 性 ,才 能 被 学 生 主  动地接受 ,从而使思想政治理 论课真正发挥 对学  生 人 生 的 引

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