课题开题报告材料---课堂教学中培养学生创新思维能力地策略研究开题报告材料2

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课题开题报告
课题名称《课堂教学中培养学生创新思维能力的策略研究》
一、课题提出的背景及意义 在大力倡导新课改的今天,学校教育应勇于担负起创新学习教
学的重任,引导学生在学习过程中,不拘泥于书本,不迷信权威,不 因循守旧,以已有的知识经验为基础,独立思考,大胆探索,标新立 弃,提出来自己的新思想、观点、方法等,引导学生进行创新思维。 创新思维是创新学习的基本特征,思维本身是创新学习的前提。孔子 曰:“学而不思则”如果有了疑问,不去思考,学业就荒废了,当然 就无创新可言,可以这样说,科学创见始于思考,没有思考何来创新。 因此,动脑思考是学生提高学习能力的基础,是创新的关键。创新思 维有利于学生不满足现状,更深地揭示事物的矛盾,发展学生的个性, 久而久之,学生独立思考,提出不同观念的能力就弱了,杨振宇博士 对中美教育比较进曾经谈到中国学生有于书本,缺乏独立思考和创造 性。我校学生也正是这样,基于此,我校结合学生实际提出该课题研 究。 二、理论基础及事实依据 (一)、理论依据
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本课题不是十一五延伸课题;也不是引进课题。是新课程改革 下培养学生创新思维能力的科研课题。 思维是一个人智力的核心,思维能力的高低直接影响着一个人各种能 力的发展。因此,必须将“培养创新思维能力”作为课堂教学的重要 目标。创新思维是创造力的核心,是创新教育着力培养的最可贵的思 维品质,包括创造性想象、直觉能力、洞察能力、预测能力和捕捉机 遇的能力等。教学要以激发学生潜能为本,强调学生积极主动的参与 课堂教学,使知识的传授成为培养学生能力的有机手段。教师应选择 恰当的教学模式,尊重学生的意见,允许学生大胆思考,鼓励学生提 问,注意因材施教,以培养学生的创造性思维能力。 (二)课题价值
创新思维的培养是学生学会学习,学会创新的关键,有利于学生 感悟知识,能使学生灵活地掌握既有知识,感知教材,理解教材,巩 固知识,运用知识,并能充分发挥其主动性;创新思维的培养还有利 于揭示矛盾,学生的学习就像蚕一样,吞进去的是桑叶,而吐出来的 却是丝,即要求我们对待知识不能只是积累,而是要加以理解,加以 创造发挥,而这就需多问多想,创新问题的培养也利于发散思维,许 多教育家如陈献章、孔子、朱熹等都认为:提问与思维是相辅相承的, 互相促进的,而创造性思维是创新精神所必不可少的品质之一,没有 创造性思维就谈不上学生具备创新精神与能力,创新问题的培养主要 有利于发展个性。欧美国家把培养学生的个性当成是教育的目标之 一,在教育中以人为本重视学生的个性,使其得到充分的发展。早在
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20 世纪 60 年代就由我们伟大领袖毛泽东提出:“让学生在德、智、 体诸方面得到发展。”所以我们在提倡全面发展的前提下,绝不平均 发展,而是要做到因材施教,按学生的个性发展。
三、课题研究的主要内容: 培养学生的创新意识、创新精神,训练学生的创新思维,开发学 生的创新能力是摆在我们每一位教师面前的义不容辞的责任。为了达 到培养创新型人才的目的,我们要在教学中进一步转变教学观念,变 革教学模式,精心设计教学训练策略,注意培养学生创造性思维能力, 激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生积极参与教学 活动,培养学生敏捷、灵活、开阔、独特的思维和创造能力。 1.重视课堂上营造创造性思维教学的氛围,培养学生的自主创新意 识。 2.重视利用多种课堂形式,活跃课堂气氛,培养学生的主体参与意识。 3.重视把培养学生创新思维能力和提高学生综合素质与技能结合起 来。 四、课题的主要思路及工作打算 “学源于思”准备立足于研究如何培养学生良好思维品质,学生 对教师有着盲目崇拜,对教材各家长的社会经验有着盲目的迷信,这 不利于学生良好思维品质的形成,这就有赖于如果最大限度地让学生 学会质疑思考,去开拓学生思维的空间。通过创新问题学习理论与实 践研究,全使学生从敢于想,发展到善于想,做到多想、勤想,成为 一个善想的人。在问题中学会学习,学会创新,调动学生的学习积极
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性。达到从不断独立思考并解决问题,又不断提出问题,逐渐上升, 由发散思维到聚合思维,由聚合思维到了发散思维,再到聚合思维, 从而培养学生创新能力,提高学习效率。形成聚合发散聚合。 五、研究的目标和创新点
(一)、研究目标 1、通过研究工作的实施,探索如何通过“课堂教学中培养学生创新 思维能力”的方法及策略。 2、在课堂教学中培养学生创新思维能力中,让学生敢想、能想、善 想,学会抒发真情实感。 3、把学生的生活与学生课内思维训练结合起来,让学生能够在热爱 生活乐于表达的基础上创新思维能力。 (二)、创新点
研究如何把学生生活和学生课堂有机的结合在一起,把培养学生 创新思维能力作为提高教学质量的一个有效途径。 (三)本课题解决的问题
希望通过本课题的研究与实验,我们把中学各个学段的学生创 新思维能力培养作为一个系统加以全新的统筹规划,揭示创新思维的 意义和作用,提供成功的教学范例做引领,大面积提高中学生的创新 思维能力,为建立科学化、系统化、规范化、全面化的适应素质教育 要求的创新思维新体系提供先进的理论支撑和高效的实践策略。 六、课题研究方法: 1、行动研究法:实施研究活动时,采用“预设方案→实施方案→回
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顾反思→调整方案→再实施→再反思→进一步调整”的研究方法,及 时总结经验,调整、完善方案,逐步探究出培养学生预习能力的有效 策略。 2、案例研究法:以典型案例为素材,并通过具体分析、研讨,以带 动所有的教师正确的实践对学生创新思维和创新精神的培养,形成可 行性方案。 3、经验总结法:在研究过程中,及时进行阶段性小结,撰写经验总 结,积累材料。 七、研究对象、研究的措施及步骤: 对象:初中(六------九年级) 措施: 1、 进行相关的创新思维理论教学,打开常新思维的思路和渠道。 2、 从生活中捕捉动脑思考的素材,丰富学生的认知,培养他们观
察生活、体验生活、感悟。 3.创作提高阶段,通过“读、思、感、悟”的训练模式,提炼其升华, 把生活中的内容上升为创新思维中。 4.积极组织参加各种活动,体验成功的快乐,进而普及创新思维能力 的提高。 步骤:遵循课题研究实验的一般规律,总课题组课题研究实验主要确 定为以下三个步骤:即研究实验准备阶段、研究实验实施阶段、研究 实验总结阶段。 第一阶段(2011 年 11 月— 12 月)
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组织调研、选择确立子课题及实验教师培训阶段。 这一阶段的主要的任务是加强组织领导,强化理论学习和指导, 提高对总课题目的、意义的认识,选择确立各实验区、实验校子课题, 制订科研方案和工作计划,讨论确定整体研究试验内容和实施步骤。 1.组织领导,政策保障 2、强化培训,提高认识。 3、确定对象,落实到人。 4、了解差异,分类建组。 (二)第二阶段(2012 年 1 月—— 3 月) 这是三年关键的实践性具体研究实验阶段。 在第一阶段调研、准备、学习、培训等大量的基础工作后,实验 校将开始实质性研究实验工作。所有的实验教师同时开始按制订的计 划方案进入研究实验状态。 1、 针对特点 分类进行设计 2、构建体系 确定研究思路 3、归类建档,充实研究方案 (三)第三阶段(2012 年 4 月—2013 年 4 月) 回顾总结,改进提高阶段。 1.回顾、弥补、改进。 2.总结、完善、推广。 八、实验预期成果
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本课题研究实验分为三个阶段,每一阶段都有基本的预期目标 和成果。第一阶段要加强教师培训,充分理解总课题的指导思想及研 究实验的目的意义,变成教师与学生的自觉行为。子课题组通过学习、 研究、提升,归类、组合、设计,使研究实验教师形成良好科学的新 作文教学意识,贯穿始终的思考研究习惯,掌握一定的创新思维能力 的教学艺术、方法和规律。
第二阶段研究实验要在第一阶段目标实现的基础上,针对学生 现有的学习状况,抓住要害,寻找切入点,多角度、多渠道地开发、 研究和实验,使大多数学生能从教师训练的意图和具体方案设计中, 在较短的时间里迅速把握创新思维的一般规律,最大可能地得到积极 有效地开发和培养。
这一阶段既要理论成果的初步形成,又要有多项实践成果的产 生。
第三阶段研究实验目标:对前两个阶段的研究实验获得的零碎的 理论片断,积累的真实数据、效果,进行科学地分析、研究、归纳和 总结,形成有一定价值的创新思维理论体系,修缮充实几年来获得的 有可借鉴性和可操作性的教学实践成果。同时,查找实验研究中的不 足和遗漏,纠正过程中研究与操作上的偏失,形成正确的科研方法和 意识,形成一整套科学有效的创新思维的行为方法、策略成果,为此 项课题的日后深化研究和推广提供有价值的可借鉴的思路和方法。
6、实验研究结束后,力争达到使多数教师熟练掌握和驾驭现代 作文教学,使大多数学生能通过一个循环的创新思维能力的训练和培
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养,遵循学习规律,变成每一个人终生受益的学习和生存能力,并变 成自觉的意识和行为。 九、预设课题实施步骤和保障条件: 1、本课题组在省级课题《寄宿制课堂教学模式初探》的研究基础上, 对“学生的的创新思维”进行研究。本课题在某种程度上和“十二五” 课题是延续的。由此相信,本课题组在研究过程中更会得心应手。 2、本课题组成员富有科研探索精神,并具有一定的科研水平,曾参 加过多个国家、省、地课题研究工作,有一定的教科研工作经验。 十、课题的组织与管理
(一)领导小组 组 长:田景碧 成 员:庞庆红 任廷伟 黄芙蓉 罗永高

(二)课题组组长:李红 成 员:胡吉会 陈蜀蓉 琼 钟小琼
李洪宇

方咏梅

郭艾云 吴

各位课题组成员,本课题任务艰巨,意义重大,只要大家扎实 工作,刻苦钻研,勇于探索,开拓创新,我们一定能够按照预期的目 标圆满完成研究任务,实验研究结束后,力争达到使多数教师熟练掌 握和驾驭创新思维能力的课堂模式,使大多数学生能通过一个循环的 学习,科学有效地掌握学习规律,变成每一个人终生受益的学习和生

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存能力,并变成自觉的意识和行为。希望通过我们大家的努力,我们 可以达到这样一个美好的结果。
! 海伦市第八中学课题组
年月 日
以下内容供您参考分工
课题组成员: 课题总负责人:李冬梅 副组长:金焕璐
子课题负责人:王宏艳、袁继文、盖欣、王春波、仇传利、刘心玲、 金红伟、刘素娟、王永选、高明坤、慕文忠、孙兰敏、张奇、陈刚、 聂文忠、胡文梅 参与成员:各学校语文教师 十、课题研究的组织机构与分工
1、课题指导组: 专家指导:聘请教育研究院刘院长及科研所的张景芝所长对我们 的课题研究进行 总体策划,研究指导,经验推广工作。 专家指导:各校的主抓文科的业务领导都是我们的监督者,指导
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者, 具体策划,研究指导,支持研究工作有序开展,经验推广。 2、课题研究领导小组: 组长:李冬梅 成员:
袁继文、王春波、仇传利三个课题组: 负责具体研究方案设计及网 络信息收集,经验推广。
王宏艳、盖欣、刘心玲三个课题组 :负责收集资料及数据整理。 金红伟、刘素娟:负责组织召集安排开会,摄像、收集材料等。 其余成员 负责在教育教学中实验运用新成果。
组织调研、选择确立子课题及实验教师培训我们前期已经做完。 这一阶段的主要的任务是加强组织领导,强化理论学习和指导,提高 对总课题目的、意义的认识,制订科研方案和工作计划,讨论确定整 体研究试验内容和实施步骤。在课堂上实施优化作文教学的各项策略 和经验。
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