新课程标准下大学数学(微积分部分)与中学数学衔接问题的研究_论文

第3 1卷 第 7期( 下)   2 0 1 5年 7月   赤 峰 学 院 学 报 (自 然 科 学 版 )   J o u r n a l   o f   C h i f e n g   U n i v e r s i t y( N a t u r a l   S c i e n c e   E d i t i o n )   Vo 1 . 3 1   No . 7   J u 1 . 2 0 1 5   新课程标准下大学数学( 微 积分部分)   与 中学数学衔接 问题 的研究  刘佳 美  ( 吉林师范大学博达 学院,吉林 四平 1 3 6 0 0 0 )   摘 要: 数 学的教 育一直是现代基础教育体 系中一个非常重要的组成部分, 数 学的教 育不仅在九年义  务教育 中 得到普及 , 在高中还有大学等等这些每一个学生的都会经历教育阶段 , 数学这一门学科都是与他  们保持 着非常 紧密的联 系. 而在数学学习的过程中, 每一个学习的阶段也都是紧密的衔接 的. 小学数学的学  习是 中学数学学习的基础 , 中学数学的学习是 大学数 学学习的基础 , 只有具备 这些必须的基础数 学知识 .   才 能保 证数 学 学 习的整 个过 程 能够 完整 的 继续 下去 . 但 是 这 个过程 在 实际 的数 学教 学 中却存 在 着 非 常严  重 的脱 节 问题 . 本 文就 将 以大 学数 学( 微 积 分部 分) 与 中学数 学教 学衔 接 中存在 的脱 节现 象为研 究对 象 。 具  体的分析 大学数学教学与中学数学教学之 间存在的差异 , 就存在的这些差异提 出实际的解决办法 , 解决各  方面衔接不 当的问题 , 以便提 高中学数 学和大学数学的教 学质量.   关键词 :大学数学; 中学数学; 衔接 问题  中图分 类号 : G 6 4 2   文献标 识码 : A   文 章编 号 : 1 6 7 3 — 2 6 0 X( 2 0 1 5 ) 0 7 — 0 2 4 4 — 0 3   高考 大纲 为参考 的标 准 , 教学 的重 点 只是 在于 学 生  新课 程标 准 区别 于 之前 其 他 的课 程 标 准 最 大  的一点 就在 于课 程 理 念 的不 同 . 新 课 程标 准 的教 学  的解题能力方面, 而这样的学习方法对于学生提高  逻辑思维的能力并没有什么实际上的帮助. 而在大  学 的数学 教学 中 , 教师 的教 学更 加强 调 学 习的严 谨  性 和科 学 性 , 例 如 在 实 际 的学 习 中 , 不 再像 高 中时  候 一样 把重点 放 在数学 公式 的死 记 硬背 上 , 而 是要  理念充分的体现了时代性 、 基础性 、 选择性和多样  性 这些 更加 科学 合理 的 的教学 理念 , 新课 程 标 准 的  教 学 理念 更适 合 现在 的教 学 环 境 ,是 与 时俱 进 . 而  新课 程 标 准下 的数 学 教学 更 是 在 以人 为 本 的 基本  前提下 , 强调 了数学学 习的终身价值 , 倡导主动探  索的学习方式. 因此在现行的中学的普通全 日制教  育体系和大学的高等教育体系中, 中学教师和大学  教 师应 该 正 确 的认 识 和 学 习新 课 程标 准 的教 育 理  念, 再结 合各 自的实 际的教 学方 法 进行 相应 的备 课  和教学 .   1   大学 数学 与 中学数 学衔接 存在 的 问题  求学生深刻 的理解数学公式的原理 、 概念 , 以及数  学公式具体的推导过程 . 同时随着科学技术 的进  步 ,大 学数 学对 数学 实验 这一 块也 越 来越 重视 , 从  这 一点 来说 , 科学 技术 的发展 也在 改 变数 学教 学 的  内容 和教育 理念 .   1 . 2 教学方法存在的差异  在 以往 的 中学 数学 的教 学过 程 中 , 大多数 的数  学教 师对 数 学课 程 的教 育 都是 十分 重视 的. 为 了能  够激 发大 多数 学生 对数 学这 一 门课 程 的学 习兴 趣 ,   1 . 1 教学 理念 存在 的 差异  在 中学的数 学教 学过 程 中 , 往 往 由于 面临 着 高  中升 大学 考学 的压力 , 这 样一 种沉 重 的压 力导 致 了  数学教师们都会采用生动形象并且简单 易懂 的语  言 来进行 课 堂教 学 , 每 一节 课 的教 学形 式 也多 半 是  采 用 了讲 练的方 式来 进行 的 , 由数 学教 师先 把 本 节  数 学课 的 理论知 识进 行基本 的 阐述 , 然 后学 生 将 理  论运 用 在 题 目中加 以练 习 , 并 反复 练 习 , 所 以实 际  很多的中学数学教师都是在使用着所谓的题海战  术对 中学生进 行授 课 , 让 学 生学 习一 点基 本 理论 知  识 或者基 本 的数 学公式 ,然 后就 要 求学 生大 量 的 、   反复 的做 习题来 进行 学 习 , 主要 的教 学 理念更 是 以  基金项 目 : 本文获 吉林省教改 项 目“ 独 立学院数 学与应 用数 学品牌专业建设 的研 究与 实践 ” 资助 , 获 吉林 省教 育科 学研 究院  “ 独立学院高技 能型人 才培养模式及评价指标的研 究” ( G H1 4 6 5 1 ) 资助  上 每节 课 的授 课 内容并 不 是很 多 , 但 是 要求 学 生 充  分 的掌 握课 堂 所学 的知识 .   教 学 内容可 以看 出 , 中学 数学 新课 程标 准 中的反 三  角函数 、三角函数积化和差公式基本都 没有提到 ,   而在进人大学之后 , 大学的数学教师对于数学  的教 学更 多 的是 强调 学生 们 能够进 行 自主 的学 习 ,   在 大学 的数 学 课 堂 上 教师 仅 仅 只会 阐述

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