优化课堂教学 提高教学质量

优化课堂教学 提高教学质量 摘要:优化小学数学课堂教学,提高课堂教学质量以及学生的综 合素质是小学数学教学改革的一个重要方向。数学教学不只是给学 生传授数学理论知识,发展学生的逻辑思维能力,同时也要促使学 生综合素质的全面提高。在新课改实施过程中,经过不断探索与实 践, 寻求提高小学数学教学质量的方法。 本文从培养学生学习兴趣、 营造良好的学习氛围、实施多种教学方式等方面,对提高小学数学 教学质量、全面提高学生综合能力进行了探讨。 关键词:小学数学 课堂教学 教学质量 素质教育 中图分类号:g623.5 文献标识码:c doi: 10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.210 优化课堂教学、提高教学质量是实施素质教育的一个重要课题, 因为种种原因课堂教学直接影响着教学质量的优劣。因此,我们必 须研究和探索课堂教学的规律,以便从整体上认识教学过程中各种 因素之间的相互作用,从动态上把握教学过程的本质规律,提高教 学质量。那么,如何优化课堂教学、提高教学质量呢? 1 培养学习兴趣,实行愉快教学 兴趣是指一个人经常倾向于认识、掌握某种事物,并力求参与该 活动的心理倾向。是推动学生进行学习的内部动力,它直接影响到 学生的学习自觉性和积极性。教学中学校要求教师通过灵活多样的 教学方法、形象直观的教学手段、生动而丰富的教学语言,充分调 动学生眼、耳、口、手、脑等感觉或思维器官。强化学生的参与意 识,使学生的心理活动处于主动、活跃的状态,进而有效地达到教 育目的。教师授课时,如果能培养学生对新知的兴趣,就会使学生 在愉快的气氛中获取知识。这样一来,既减轻了学生的负担,也减 轻了教师的劳动强度,又能使学生学得快、记得牢,收到事半功倍 的效果。课堂上教师的语言、动作多些趣味,学生就感兴趣、爱听 讲,教师富有感情的眼神、手势启迪着每个学生的心灵,师生之间 在感情上产生共鸣,就会配合默契。如在教学小数乘法中,1.5× 3=____一例时,笔者用准确、缓慢的语气说: “在这个例题里,乘 数 1.5 怎样处理你们就会做呢?”课堂上气氛顿时活跃起来,有的 说把小数点去掉, 有的说把小数点移到 5 的后面去, 还有的说把 1.5 扩大 10 倍是 15。 “15 与 3 的乘积是 45,那么 1.5×3 的乘积应当是 45 这个数缩小几倍呢?”笔者问。学生的思维被激发起来,课堂教 学的整个过程中,学生在充满愉快而有积极思维的氛围中学习,老 师感到顺手,学生学得愉快,这样一来加深了学生的印象,教学效 果明显地提高。 2 培养优良学风,于讨论中自我完善 学风是一所学校校风的重要体现和核心要素,有好的学风才有好 的教风和校风。建设优良学风是建设优良校风的中心任务和根本保 证。学风固然受到教风的制约,但其对教风的能动性之强,反作用 之大常常令人惊叹。好的教风如果不能转化为好的学风,便是只开 花不结果,是不健全的教风。相反,好的教风一旦激活了学风,便 启动了提高教学质量的动力,打开了至为关键的通道。可以毫不夸 张地说,学风是提高教学质量的必要前提和根本保障。要上好数学 课只凭教师在上面讲,学生在下面听是不行的,必须培养学生勤学 好问的学风,运用讨论式,充分发扬民主,活跃课堂气氛。为此, 在教学中要想方没法让学生发表自己的见解,讲对了给予表扬、肯 定,即使讲错了也要在精神上给予鼓励。有时笔者还故意说出错误 的观点,让学生跟老师争辩。有一次,笔者在课堂上讲: “小数点 的后面加上零或者去掉零,小数的大小不变。 ”刚说完同学们就对 笔者展开了“进攻” ,最后笔者不得不认错,使学生的好胜心得到 了鼓舞,使孩子们始终保持着旺盛的求知欲和勇于进取的状态。培 养孩子们优良的学风,即不管是书上的还是老师说的,只要是有可 疑之处,就不放过。 3 采用多种形式教学,开发学生思维能力 要采用多种教学形式,来开发学生的创新思维能力。在课堂教学 中要采用多种形式进行教学,利用题目的变式,提高学生的分析能 力。要重视学法指导,教师在选用高效教法的同时,还必须设计、 引导和启发学生实施最佳的学习方法逐步培养其自学能力和自学 习惯。优化教学需要,树立教法改革与学法指导并重的科学的教学 方法观,实现教师创设问题情境与学生自己发现问题相结合、教师 点拨诱导与学生自己解决问题相结合、培养收敛思维与培养发散思 维相结合、教知识与教方法相结合。学生在学应用题时容易把条件 问题混合在一起,如:一见到扩大、增加等词便加,反之便减,这 种现象表明学生不能抓住数量关系进行分析。因此,课堂教学中应 注意:①向学生提出变式题,使同类应用题提法多样化,增加选择 性;②通过应用题的分析研究,使学生了解“问题—条件—方法” 间的紧密联系为核心的动力结构,采取补条件、补问题、改问题、 改条件的练习。如:甲、乙两个修路队,甲修的是乙的 1/4,两队 共修多少千米?引导学生补上“乙队修了多少千米”这个条件。也 可以通过看图计算、看图编应用题、看式子编应用题和一题多解的 练习来开发学生的智力,提高学生的分析能力和解决问题的能力。 4 因材施教,优化教学手段,全面提高学生综合素质 学生的思维能力、接受能力基础水平各不相同,如果统一要求, 就会存在着有的“吃不饱” 、有的“吃不了”的现象。要坚持启发 式教学,因材施教,实行分组教学,为学生的终身发展奠定坚实的 基础。为了使每个学生都能得到发展,笔者把整个班按学习成绩的 高低每四人分为一个小组(优生一个,良好生两人,学困生一人) , 采取统一授课, 分组讨论, 当堂测试的方法调动学生学习的积极性, 课外作业的布置有学生必做题和选做题,真正做到因材施教。同时 注意优化教学手段,传统的教学媒体如实物、粉笔、图画等,有利 于学生实际观察能力的培养。现代化的媒体,如电视、录像机、计 算机有利于激发学生的学习兴趣,降低学习难度、促进学生积极思 维。在教学活动中要求每一位教师在选择使用教学媒体时应在认真 分析教学内容和学生实际,确定教学目标的基

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